谈中小学学生数学学习习惯的培养

谭芳

摘要：对于每个学生来讲当面临新的阶段时，是一个由陌生到熟悉的适应过程。要面对着教师的教学方式以及学生的学习方式的改变，要在其中如何把握好学习，这就需要学生拥有正确良好的数学学习习惯。

关键词：中小学;数学学习;习惯

Absrtact：for each student，when facing a new stage，it is an adaptation process from unfamiliar to familiar. In order to face the changes of teachers' teaching methods and students' learning methods，how to grasp learning well in them requires students to have correct and good mathematics learning habits.

Key words：primary and secondary schools;mathematics learning;habits

一、緒论

（一）研究背景

在文献查阅以及现实状况中发现，不仅是对于小学生从低年级到中高年级的跨越，还是小学生升初中这一阶段的跨越都是对他们来讲是一个很大的挑战。^[1]这就意味着他们从最简单基础知识到一步步的进入系统的知识当中，也伴随着数学知识难度的加深，以及数学作业量的增加，这会使学生的学习变得复杂起来，从而让他们感觉到学习压力的增加。在调查中发现目前有很多面对新阶段的学生反映新的数学知识学起来很累，这主要是由于他们对于旧知识没有掌握的很牢，又面临着新型的知识，最终导致不良的循环反应，这会对学生的成长以及发展都是非常不利的。从而得出中小学数学学习习惯的培养是为了让小学生拥有更好的学习习惯，从而使小学生在进入到中学阶段能够更好的适应难度的增加，且拥有良好的身心状态。那么中小学数学学习习惯的培养是有待研究的问题。

在中小学数学能力心理学一书中，发现能力包括连贯而有节奏的逻辑推理、逆向思维能力、思维的灵活性和空间概念等等。数学学习习惯与数学能力之间的关系是密切联系的。学生在进入新一阶段的学习上面，其中数学内容上、学生学习方式以及教师的授课上面都有了一定的改变。所以在每阶段养成良好的书写习惯是格外的重要。

（二）研究的思路与方法

本研究是为了解决处在同一状态下不同状况的学生和不同状态下同种状况的学生。研究采取的是文献分析法和观察法等等，首先是对同一阶段下不同状况的学生和不同状况下同种状况的学生进行观察并分析出相应的原因，再结合文献分析法了解不同的学生在学习习惯方面的具体想法和某些表现，根据收集到的材料分析和归纳了解不同的学生在学习过程当中所表现出来的差异。并针对性的提出有价值的建议。

（三）核心概念的表述

1.  习惯和学习习惯

习惯是在长时期里逐渐形成的一种难以改变行为模式。美国著名的心理学家班杜拉在学习理论中认为习惯是可以习得的，是通过注意、保持、反复、动机这四个阶段，最后达到自动化不易改变的状态。还提出了同心学习是可以改变不良习惯。其中学习习惯是作为习惯的一种，其自身的特殊性。他在不同的学者之间有不同的定义，但是总体而言，学习习惯可以理解为学习的习惯是学生所形成的关于学习的自动化的行为方式。这也是学生在一定的活动当中所形成的较有稳定的学习行为模式。

2.  数学学习习惯

数学学习习惯是学生在长期的数学活动过程当中逐渐养成的不易改变的学习行为。良好的学习习惯能够促进学生们的思维的发展，有利于提高学生的自学能力，这从根本上让学生获得数学知识，又能够让学生养成基本的良好素质。

二、中小学学生数学学习的现状

（一）中小学学生缺乏目的性

经过相关的调查发现，大部分的学生是“为了家长而读，为了教师而学”，这样的现象是学生缺乏目的性学习的主要表现。只有激发学生对学习数学的兴趣，启迪他们的思维，开阔他们的视野。让他们在不经意间提升对数学的认识，对数学产生不由自主的喜爱，这也增强了自身的自信心，从而来激发学生的学习动机与学习兴趣。

（二）教师、家长的目的性过强

在我们的文献调查以及课堂观察等方式当中，我们发现了数学课堂上面的教学在片面的追求升学率，并且在进行着过于目的性的教学，无视了学生的个性发展，这样不利于学生的学习以及成长。[^2]对于学生来讲，处在这个阶段的学生是价值观以及思想形成的最佳阶段，应该注重学生的个性发展，以至于不会让学生忙于大量重复的作业，形成了写作训练的工具，并且过高的作业负担以及过长的学习时间会使学生失去了方向，并且失去灵性。其中由于大部分的家长没有拥有正确的教育观，存在着传统的教育方式，认为升学才是学习的最终目的，成绩好的学生才是好学生的唯一标准，这样给学生传输的不良思想会给学生的学习和成长都可能造成一定的影响，所以家长和教师教育目的性过强是不利于学生的成长的。只有给予学生更多的空间，尊重学生的个性发展，才能让学生明确自己的目标，坚定自己的方向。

三、中小学数学学习习惯的对策

（一）了解学生贴近实际

教师应该根据学生对待数学的态度以及他们的学习特点进行研究分析，从而了解到他们学习数学的不足方向，进行对症下药的方式来纠正每位学生的学习方式。在其中可以利用贴近实际生活一些方式方法让学生感受到数学来源于生活，学习数学终究也是运用到生活当中去。让学生带着这样的作用去学习数学，可以增强学生的目的性并增加学生的学习兴趣。^[3]

（二）树立榜样意识、加强巩固性

首先可以多讲一些关于数学方面有建树的一些科学家或者一些有意义的内容或文章等等。如果在我们生活当中也有这样的一些让人肃然起敬的相关人或物，可以更好的激发学生内心的上进心。此外，也要多向学生们分享学数学正确的学习方式。其中最重要的就是每天学习之后的反思和知识的巩固，巩固反思是对今天所学知识的一个把握程度的测试。这样也可以得到所学知识的查漏补缺，使学生能够更好的把握今天所学的知识。

（三）循序渐进，运用正确的表扬机制

每位学生都是发展的个体，应看到学生的发展性，注重学生的个性发展。在教学过程中也要注重循序渐进。正确的面对每位学生，及时给予每位学生表扬，运用多种方式的表扬形式来进行对每位学生不同方面的表扬，从而增强表扬的真实性，增强了学生的自信心，也增强了学生学好数学的几率。

参考文献：

[1]  剧菊琴.浅谈中小学数学教学的衔接工作[J].课程教育研究，2012，（27）：239-240.

[2]  黄娟.关于数学课堂生态的调查与研究[D].苏州大学，2008.

[3]  杨凤莲.如何激发学生学习数学的兴趣[J].教育教学论坛，2014，（31）：242-243.

（作者单位：重庆师范大学）