高中语文古诗词鉴赏教学

黄文娟

【内容摘要】古诗词是中华传统文化中的瑰宝。在高中语文教学中，古诗词鉴赏可以说是一大重点，也是一大难点。探索古诗词鉴赏教学的策略，有助于优化学生古诗词鉴赏的能力，也有助于传统文化的进一步传承。

【关键词】高中语文  古诗词  鉴赏教学

在我国的传统文学领域中，古诗词是一条源远流长的小溪，它孕育着极其丰富的人文力量，给世世代代的炎黄子孙以文化的滋养，唤醒了人们心灵深处最美好的情感。在高中语文教学中，古诗词也是一项非常重要的内容，其需要学生具备一定的鉴赏能力、感悟能力和审美能力。同是一篇古诗词，有的学生能够对其进行细致、深入地解读和鉴赏，而有的学生则无感，甚至读都读不懂。其实，这源于学生鉴赏能力的差异。为此，本文将从高中语文古诗词鉴赏教学的重要价值入手，对高中语文教学中如何进行古诗词鉴赏教学展开研究，以供参考。

一、高中语文古诗词鉴赏教学的重要价值

在古诗词鉴赏的过程中，有的学生能够用非常通顺流畅的语言来表达诗文的内涵、背景、人物、情感，能够最准确地表达诗文的解读。而有的学生则觉得这是一件非常难的任务。其实这就是因为学生缺乏鉴赏能力。古诗词与现代诗文相比，往往是精炼的，内敛的，写意的，是源于现实、高于现实的，往往充满了哲学意味。但是生活在现代的高中生，则是热情奔放的，是习惯了白话甚至是各种网络用语的，所以其鉴赏能力往往会存在欠缺。通过古诗词鉴赏教学，能够传授学生一些鉴赏方法，减少学生与古诗词的隔阂感，训练学生的思维品质，提升学生的文化素养，塑造学生的完美人格。

二、高中语文教学中如何进行古诗词鉴赏教学

高中语文教学中，进行古诗词鉴赏教学需要强化朗读，以朗读促进鉴赏，联系实际情况，引导学生更好地理解，注意留白，使学生自主思考与鉴赏，利用现代信息技术营造古文意境，促进学生赏析。

1.强化朗读，以朗读促进鉴赏

诗词是有独特的节奏和韵律的，独特的节奏和韵律体现了不同的思想情感，而这种节奏和韵律仅凭看是无法单纯地看来体会的，需要进行朗读，在朗读的过程中，通过诗词的平平仄仄，来体现诗词的思想情感。比如，李清照的《声声慢》中“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这句，学生朗读的过程中，能够感受到诗词中的重章复沓，感受到叠字中反映的寂寞、怅惘、痛苦的感情。又比如，苏轼的《念奴娇》，我们可以鼓励学生用属于这首词的气势来朗读，在朗读的过程中感受词境壮阔，感受时间和空间上的广阔，感受苏轼的万古心胸。

2.联系实际情况，引导学生更好地理解

很多学生无法体会古诗词，无法理解古诗词，是因为古诗词成于几百上千年前，那个年代与现如今有着很大的差别，所以其中的一些字词、思想情感、习俗等，学生会感觉到无法理解。这就需要我们引导学生将古诗词与实际情况联系起来，通过将古诗词的学习与实际相连接的方式改进教学。例如，在学习《梦游天姥吟留别》时，可以先让学生阅读诗词，感受诗人笔下的天姥山，再为学生介绍天姥山，用一些相关图片与视频，让学生感受真实的景色。这样通过比较，让学生更清楚地感受到了天姥山的特点，也进一步了解了诗人的写作风格，更好地理解了诗词的内容与意义，为后面的学习奠定了基础。

3.注意留白，使学生自主思考与鉴赏

古诗词的鉴赏，说到底不是技巧，而是学生的一种内心的感受，是学生独特的思考。很多时候，学生鉴赏诗词更多地是中规中矩，人云亦云，欠缺自我认识的，这样的鉴赏是没有灵魂的。为此，教师在古诗词教学中，应该退出中心角色，不要提前为学生灌输古诗词的解读，而是注意留白，让学生主动思考。文学是开放的，不确定的，诗词的解读更是仁者见仁智者见智。所以，即便是学生的鉴赏非常独特，非常与众不同，教师也要有一个开放的胸怀来接纳，要给予学生鼓励和支持。当我们给学生更多的时间去思考时，课堂教学气氛会被激活，学生的思维也会更易活跃。当然，教师在讨论中的“向导”地位也不可忽视，要通过对多种解释的比较，使广大学生形成清晰的判断，加深对诗意的理解。

4.利用现代信息技术营造古文意境，促进学生赏析

古詩词是非常讲求意境的，很多古诗词都营造了不同的意境，如果学生能够处于那个意境之中，就能够更好地对诗词进行理解和赏析。但是传统的课堂仅凭教师的语言，虽然能营造一定的意境，却效果不佳。为此，可以借助新媒体技术，来为学生营造一种古文的意境，使学生处于特定的氛围中，赏析会更为顺利，更为水到渠成。

结语

无论时代如何变化，古诗词都是我国的一笔珍贵的文化遗产，都是值得我们传承下去的。希望本文的论述，能够为语文教师的古诗词教学提供一些建议，能够有更多、更新颖的教学思路，更好地开展古诗词鉴赏教学，更好地促进学生的古诗词鉴赏能力。

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（作者单位：江西省瑞金市第三中学）