小学语文与信息技术整合中出现的问题与对策分析

何永平

摘  要：目前随着科学技术的不断进步，很多信息技术也在飞速发展。在小学阶段信息技术和教学内容结合的越发紧密。多媒体的教学方式已经成为现代化教学中经常使用的手段，而且很多老师对先进的网络多媒体工具和信息技术使用已经非常熟练，不仅这样，由于小学生对新鲜事物非常感兴趣，所以一定程度上使学生的课堂效率提升很多，对学生创新思维的培养有非常显著的作用。但是这样的过程中我们也发现很多小学语文课程和信息技术整合中出现的各种各样的问题。该文就是基于这样的背景简单阐述出现的问题以及针对性的解决策略。

关键词：小学语文  信息技术  整合  问题  对策

中图分类号：G61    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（a）-0039-02

信息技术和学习课程的整合是教育部门非常关注的课题，也是学校实现现代化发展的必然趋势。小学语文的教育又是各门功课学习的基础，在实践的过程中应该结合学生的实际情况展开教学，有效地提升學生的学习能力，为初高中的学习打下坚实的基础。

1  小学语文与信息技术整合过程中出现的问题

1.1 信息资源不准确

在教学的过程中老师指导内容的准确性非常重要，因为对学生来说老师讲解的就是最标准的信息和答案。但是如果老师利用信息技术做课件时查阅的内容和真实的情况存在误差，那么对学生的学习不仅不能起到提升的作用，反而还会误导他们。就像关于名著《海底两万里》的学习中就有关于海底动物的介绍，其中有一段讲的是海洋生物众多，光人类已知的就有3万多种。但是由于信息的时效性，当前海洋生物被已知的远远不止3万种，这样就很容易对学生造成误导，影响学习效率。

1.2 过于依赖信息技术，缺少自己的思考和探究

在信息技术和小学语文整合的过程中无论是语文知识的学习还是课后的积累都非常依赖信息技术。虽然合理地利用信息技术给学习带来便利是一件好事，但是如果过于依赖在一定程度上对学生的思考能力和探究能力的提升并不是一件好事。就像关于童话故事《卖火柴的小女孩》的学习中通过查阅相关的信息就能很快得知这篇文章讲的是对资本主义的批判，这样赤裸裸的信息摆在学生眼前往往会忽略自己对文章的思考。如果长期这样下去，对学生提升各项学习能力的影响非常大[1]。

1.3 缺少老师和学生之间的互动

在小学阶段有效互动能很好地启发学生的思维能力，而且也是学生和老师之间进行情感交流非常好的办法，学生也能感受到自己在课堂中的主体地位。但是在语文学习和信息技术整合时很多老师想展示的教学内容非常直观地在多媒体教学工具上体现出来，对学生和老师来说都缺少自己探索问题带来的乐趣。这样长期下来老师不能很好地知道每个学生的真实情况和内心的想法，无法促进和学生的情感交流，在小学语文和信息技术整合的过程中是非常明显的问题。

1.4 信息技术运用不透彻

虽然很多小学的教师比较年轻，对现代化信息技术的使用方法很熟练，但是也存在一些老师对多媒体教学工具的使用比较陌生，很容易在课堂上出现突发性的技术问题，比如电脑突然死机、PPT不能顺畅地播放等情况。这样的情况直接影响课堂的学习效率，影响学生学习的效果，如果经常出现这样的情况对语文课程的学习影响还是非常大的。

2  小学语文与信息技术整合中出现问题的解决措施

2.1 学会筛选信息资源

在对网络资源使用的过程中老师要对使用的信息进行严格的筛选，不能因为偷懒直接照搬网络上的内容。每个运用的知识点、信息都要严格地确认准确性，甚至针对网上模棱两可的信息也要通过查阅资料确认信息的真实性。还有非常关键的一点就是老师通过网络技术准备教学材料时一定要使用正规、合法的网站，这样才是保证所查资料准确性的基础[2]。

2.2 合理利用信息技术

小学阶段的学生还存在明显的惰性，所以，在信息技术的使用中老师一定要强调该怎样合理利用信息技术。比如，在学习的过程中遇到不认识的字、词可以通过查阅相关信息提升知识储备。就像学习《离骚》时有些学生因为对屈原这个人物不了解，所以不能很好地理解文章的内容，那么就可以通过网络技术了解屈原的人物背景以及端午节的来源等信息，以便更好地理解文章的内容。但是针对学习中涉及需要自己思考的内容需要学生自行思考。学生要学会合理地利用信息技术，不能过分依赖。小学语文中学习的重点不是为了完成教学任务，而是通过基础性的教学任务帮助学生提升识字、认字的能力，以及各项综合的学习能力，为其他各门功课的学习打下基础。

2.3 利用信息技术加强和学生之间的有效互动

无论哪个阶段的教学，有效的互动都是老师和学生之间情感交流的基础，也是提升学生学习效率非常好的办法。那么在小学语文的教学和信息技术整合后要更加有效地利用信息技术，增强和学生之间互动的形式和频率。在课堂上，老师在学生慢慢习惯多媒体的使用后可以针对比较简单的知识让学生自己上讲台讲解，或者利用信息技术让学生分组准备好课件后再派一个代表上讲台讲解，这样的过程对学生来说是非常好的锻炼机会，不仅通过小组的合作提升了学生之间的沟通协作能力，还能使学生在无形中学习到其他组员的思考方法，实现信息的共享。而且学生上台讲解时也许讲解的知识点没有面面俱到，但是这样的过程中学生的语言表达能力能得到非常好的锻炼。不仅是这样，信息技术的合理利用还能帮助学生在课后也能与老师保持互动。就像周末学生要是觉得在自主学习的过程中对学习的内容有什么不理解的地方可以以邮件的形式和老师进行交流。这样的过程只有传统的教学方式不能比拟的优势。

2.4 加强老师对信息技术的使用培训

在实际的调研过程中我们发现老师在课堂上使用多媒体信息当作教学材料的有很多，但是在这样的过程中没有出现问题的却很少。所以学校方面要根据老师的实际情况对他们展开有效的培训，无论是信息技术的合理利用还是多媒体工具的具体操作都应该面面俱到。这样在老师实际使用时才不会出现各种各样的问题，避免影响课堂效率的提升[3]。

2.5 根据学生的实际情况使用信息技术

素质教育中一再强调的因材施教也要在小学语文课程和信息技术的整合中体现出来，很多老师利用多媒体的教学方法面向全部学生都使用一样的教学方法，但其实这样的过程不利于学生的全面提升。因为有多媒体的参与，课堂上的教学进度变得很快，那么对有些接受能力一般的同学来说比较受影响。所以，在这样的过程中也要根据个别学生的情况实行因材施教，这样才能保证在全班进步的同时每个学生也能有自己的进步[4]。

3  结语

不仅是小学语文的学习，各个阶段的教学都应该与信息技术相结合，实现高效的信息课堂。在这样的过程中老师和学校也要根据课堂和课后信息技术的使用情况积极地发现问题，然后针对性地解决问题。这样才能实现信息技术在教学中带来的作用，帮助实现学生各项能力的提升，为后面的学习打下坚实的基础。这样才能体现信息技术和教学整合的强大优势。

参考文献

[1] 崔旭伟.小学语文教学与信息技术的有效整合[J].中小学教学研究，2017（5）：10-11.

[2] 贺敏.小学语文与现代信息技术深度整合的分析[J].计算机产品与流通，2019（6）：189.

[3] 李春娟.农村中小学信息技术教育中存在的问题及对策[J].甘肃教育，2019（6）：43.

[4] 杨旺强.谈信息技术与小学语文识字教学有效整合[J].都市家教月刊，2017（10）：177.