初中语文阅读教学渗透心理教育之探索

摘 要：在初中时期，学生的心理健康状态是需要教师十分重视的。在教育不断发展的过程中，传统的教学模式已经不适用于当前的课堂教育了，并且在当前初中语文教育中缺乏对学生心理教育的渗透。若是在语文阅读教学中积极渗透心理健康教育，就能够对学生产生更加积极、正面的影响，帮助学生掌控自身情绪，促进学生心理健康发展。文章以初中语文阅读教学为出发点，浅谈如何从中渗透心理健康教育。

关键词：初中语文;阅读教学;心理教育

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）19-0089-02

初中阶段的学生对外界事物较为敏感，初中阶段也是他们心理发展的重要阶段。由于初中生还未形成较为成熟的思想道德观念，所以很容易受到心理伤害。正因如此，学校通过语文教学来为学生构建良好的学习环境与精神世界，引导学生正视自身心理状态，并且通过合理的方式维护学生的心理健康。

一、在初中教学中对学生进行心理教育渗透的重要性

目前，社会竞争十分激烈，当下学生所承受的压力是非常巨大的。而初中阶段的学生正处于青春期，学生在这一阶段中所产生的心理问题也越来越多。若是初中生无法建立并且形成良好的学习状态，便无法健康成长。如果学校对学生的心理健康问题不采取相关的措施，就不利于学生的良好学习习惯养成以及综合素质提高。

初中语文作为一门综合性的课程，阅读是其重要组成部分。教师在语文阅读教学过程中渗透心理教育能够引导学生的“三观”向着正确的方向发展。随着素质教育理念的深入，学生的心理健康状况也得到了重视，若是在语文教学中缺少对心理健康教育的渗透，就不利于学生树立正确的价值观念，也无法让学生拥有良好的心态面对学习和生活[1]。

二、当前初中生的心理健康状况

现阶段中学生的心理都比较敏感，多数学生会受到青春期的困扰，而这类困扰是导致学生出现心理问题的主要原因之一。首先，学生由于在这一时期内生长发育速度较快，对同学之间的相处也会更加敏感，这时的学生很容易对异性萌发好感。其次，随着学生的成长，自我意识也会逐渐增强，学生会以自我为中心。而这些心理会让学生在面对教师或家长的时候产生极为强烈的抵触心理，并且十分不信任教师与家长。随着这种情绪的蔓延，学生很容易形成偏执心理。最后，初中阶段的学生对挫折的适应性较差，随着初中学习的深入，学习量会逐渐增加，学习任务也比小学时期更繁重，这样的情况下，学生之间很容易产生较大的差异性。许多学生无法接受这种差异性，再加上心理上的抵触，很容易出现心理崩溃的情况[2]。所以，在初中教学过程中对学生渗透心理健康教育是十分重要的。

三、如何有效对学生渗透心理健康教育

1.在教學目标中渗透心理教育

阅读作为语文的重要组成部分，对学生的作用十分明显。语文作为贯穿学生至少12年学习期的一个科目，对学生的心理健康发展也有着巨大的意义。初中的语文阅读教学能够让学生理解、明确自身的情感状态，并且能够让学生在学习能力提升的同时把握自身的心理状态。

在教学过程中，教师要注意将学生的心理健康发展情况与语文知识点相结合，同时在设置语文阅读教学目标时也要将心理健康相关内容融入进去，从而帮助学生更好地接受心理健康教育。若是教师只注重教授阅读技巧和教材中的知识，那么是无法对学生进行正确的心理健康辅导的。只有在阅读教学过程中渗透心理健康的内容，才能让学生在成长过程中充分利用语文知识来对自身情感状态进行调整。

2.从课本内容中进行渗透

初中语文教师应当充分发挥教材的作用，将教材与心理健康教育相融合，引导学生在成长过程中形成健康的心理状态，为学生今后的成长发展奠定良好的基础。所以教师在教学时应当对教材进行充分的了解，探索课文中蕴含的核心内容，并且将其与心理健康教育相融合，让学生在学习知识的同时能够通过文章中所蕴含的精神来影响自身的心理健康发展，通过这种潜移默化的方式来促进学生综合素质的提升[3]。

初中阶段的学生对自身所发生的事情和所产生的心理问题并不能及时采取措施进行处理。若是错过最佳处理时间，即使家长与教师加强了对学生的心理健康辅导的力度，也难以对学生进行正确的心理辅导。

例如，在学习《孔乙己》一文时，学生在阅读理解中不难发现，孔乙己虽然穷困潦倒，但是自身仍有极为强烈的自尊心。而处于初中阶段的学生由于对自我关注度较高，会过于重视自身在家庭以及社会中的地位，但若是自尊心过于强烈，也不利于学生的健康成长。这时，便可以利用学生对文章的理解，渗透心理健康教育，让学生通过正确的方式来看待自己。

3.通过课外阅读渗透心理健康教育

在初中语文教学不断深入的过程中，学生也要有一定的知识储备量。除了课内书籍，学生还应当阅读大量课外的优秀文章，这样不但能够帮助学生掌握更多的阅读技巧，同时还能帮助学生形成自己的思维方式。并且，大量的阅读还能够增加自身的知识储备。学生只有不断积累阅读经验才能够不断强化自身的心理承受能力与文化修养[4]。由此可见，提高学生的课外阅读量也是有利于学生的心理健康发展的。

学生通过阅读不同的书籍能够感受到不同层次和社会背景下的人对事物的不同思考方式和他们对人生的感悟，从而在学习过程中树立正确的人生价值观念。在这个过程中，教师也要起到监督和引导的作用。若是学生在思考中出现误区，教师就要及时进行正确引导。教师带领学生完成课后阅读任务，也能够提高阅读对学生心理健康发展的影响力。

例如，在学习《爱莲说》时，教师可以引导学生了解托物言志的写法，并且引导学生把握“莲”的形象，这样，学生就可以领会其中的意义。当学生明白作者在文章中所表示的不慕名利、洁身自好的生活态度后，教师可以给学生推荐其他相关的课外读物让学生进行阅读拓展。教师要帮助学生在不断学习语文知识的过程中提高品格，并且要充分发挥出语文教材与课外阅读对学生世界观、人生观、价值观的正面培养作用，只有这样才能达到在阅读教学中渗透心理健康教育的目的。

4.加强阅读教学与生活的关联性

初中学生的心理健康发展仅仅只依靠语文课堂阅读教学是不够的。一个人的性格和心理除了遗传因素的影响，很大程度上都是在生活中逐渐形成的。因此，教师在教学过程中应当加强与学生之间的沟通交流，了解学生的实际学习情况以及生活环境，在开展阅读教学时也可以引导学生多说一些与生活相关的事情。通过了解到的学生的基础情况，教师采取适宜的方式对学生进行心理健康教育[5]。

例如，在教学《从百草园到三味书屋》这一课时，教师可以借作者所描写的小时候的趣事，引导学生讨论自己在童年时期所发生的事情，从而拉近教师与学生之间的距离，并且营造出轻松、愉快的学习氛围。教师还可以将学生的幼年趣事与文章中的内容进行对比，让学生深入了解作者的心路历程，并在这种健康的心理状态下接受知识。这个过程既能够提高学生的阅读能力，扩大他们的知识范围，还能够加强对学生心理健康教育辅导的力度。

5.开展多样化的教学活动

初中生的心理正处于快速发展的时期，他们对外界事物非常敏感，教师可以根据实际教学情况来开展社会实践活动，让学生在参与活动的同时增强自身的抗压能力。例如，教师可以根据课文组织开展角色扮演比赛，让学生分别扮演不同的角色，揣摩角色内心以及文章所蕴含的深意，并进行交流和讨论。在这个过程中，学生能够对自己的性格和心理发展状态有大致的了解和认知。并且随着比赛期间的磨合，学生能够逐渐学会自我审视，同时又提高了社交能力，提高了他们的自信心。这些品质能够帮助学生克服生活与学习中的困难，并且在面对困难时保持乐观向上的心态。在语文阅读教学时，教师开展多样化的教学活动和社会实践活动能够帮助学生形成积极、坚持的生活信念和态度。

6.教学过程中逐渐渗透心理教育

在语文阅读教学中渗透心理健康教育是一项长期的工作，教师不但要在教学目标中设计渗透环节和内容，还需要及时了解学生对语文知识的掌握情况和他们自身的心理状态。若是学生在学习过程中有疑问或是有不理解的地方，教师要进行详细讲解。并且教师也应当以身作则，通过规范自身的言行举止为学生树立榜样。同时，教师不要过度批评学生，也不应当在学生面前说不文明的话和做不文明的举动，而要通过言传身教给学生带来正面的影响。

与此同时，教师要积极探索阅读教材中所富含的积极向上的内容，让学生随着学习的深入不断提高自身的思想认识。教师要让学生以书中的正面人物为榜样展开学习，帮助学生更深入地感受文中人物的心理状态与思想感情。这样不但能够帮助学生掌握阅读技巧，还能够引导学生的心理状态向健康的方面发展。因此教师在教学时应当利用教材中所出现的优秀人物，引导学生进行阅读和感悟，促进学生提高阅读能力与思想品格。只有让学生在语文阅读教学课堂上提高了自身学习能力，才能加强心理健康教育的渗透，达到开阔学生视野，培养学生健全人格的目的。

结语

每位学生的成长环境、心理与性格都是不同的，针对这样的差异性，教师不能急于通过教学进行统一的改善，而应当根据学生的实际学习能力，引导他们在阅读教学过程中慢慢增加社会与生活实践经验，提高学生的抗压能力，帮助学生在交往过程中认识到自身性格的问题并加以改善，最终达到通过语文阅读教学影响学生人生态度的目的。

[参考文献]

[1]李文卿.初中语文阅读教学渗透心理教育研究——以滬教版语文教材为例[J].学周刊，2017（23）.

[2]缪树茂.核心素养背景下的初中语文教学渗透心理教育分析[J].学周刊，2019（27）：58.

[3]陈文丽.心理健康教育在初中英语阅读教学中的渗透[J].当代教研论丛，2016（10）：124，132.

[4]闪电阔.浅析初中语文教学对学生叛逆心理转化的引导[J].课程教育研究，2016（17）：51-52.

[5]张凯.初中语文教学中心理健康教育的渗透[J].现代阅读（教育版），2011（6）：181.

作者简介：罗凤丹（1985—），女，壮族，广西凤山人，中学二级教师，本科，研究方向：初中语文教学。