浅析巧用生活知识提高小学数学教学质量的技巧

摘 要：无论我国教育教学进入哪一个发展阶段，将生活与教学相结合一直都是一个永恒的话题，也是促使教学质量得到进一步提高的重要手段。然而，即使有很多教师都认识到了这一点，却在具体教学过程中对生活知识的引入并未落实，导致这一方法并没有在实际教学中发挥其应有的作用。文章就巧用生活知识提高小学数学教学质量而展开深入探讨，从生活知识在小学数学教学中的重要性入手，并为此提出一系列有效措施。

关键词：小学数学;生活知识;教学质量

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）19-0073-02

小学数学是一门相对抽象的学科，各个知识点相互联系，从而构成了一个复杂的系统。这对于刚刚步入小学阶段的学生来说，学习和理解知识的过程也充满了较大的挑战。这也体现出当前小学数学教师必须有所改变，跳出传统教学下单一化的模式，引入生活知识来增强小学生的可理解性和积极性。只有这样，小学数学的整体教学水平才会有所提升，学生对数学学习才会充满无限的动力。

一、生活知识在小学数学教学中的重要性

1.有利于激发学生的学习兴趣

托·卡莱尔曾说过：“青春是人生最快乐的时光，但这种快乐往往完全是因为它充满着希望。”对于无数个正在为青春努力奋斗的小学生来说，他们对学习也需要充满无限的希望，只有在充满希望的前提下才可以得到知识给予他们的回报。由此可见，激发学生的学习兴趣是至关重要的，而生活知识就可以为学生提供一个有利条件。在每一个小学生的眼里，除了在学校的学习，其他环境下的生活也是帮助他们积累充足的认知经验的关键，因此他们极其喜欢生活，享受着生活带给他们的快乐和美好。因此，若教师将生活知识呈现在数学课堂上，就可以快速地吸引学生的注意力，并让他们积极参与到不同的生活情境中，感受一些借助生活知识的理解而变得具体化、形象化的数学知识，从而在极大程度上激发他们对数学学习的兴趣[1]。

2.有利于引导学生主动参与学习

知识源于生活，生活检验真理，这似乎是每一个人都明白的道理，也是各位教师实现教学改革的基本原则。在小学数学教学内容中，很多知识点都来源于生活，比如人民币的认识、加减法、米和厘米、克和千克、方向位置等都是生活中常见的。然而由于传统教学模式带给学生的负面影响，他们自然而然地认为数学知识需要在课堂中获取，并且隐藏在数学课本中，与生活是相分离的。这种错误性的认知将学生引向了错误的方向，使得他们严重缺乏善于观察生活细节的眼睛，进而也无法借助生活知识来理解数学内容，极大地增加了他们学习和理解的难度[2]。相反地，当教师将生活情境融入实际教学活动中时，不仅可以引导学生积极参与到各种情境中理解自己以往难以理解的知识点，而且也会越发关注生活和自己身边大大小小的事物，进一步提升他们学习的主動性，促使学生在获取知识信息的同时得到学习能力和素养的培养和发展。

3.提高学生的实践能力

当前国家和社会对人才的培养提出了新的标准，强调教师要在新时期的教学过程中注重创新精神和实践能力的培养，以此保证培养出一批适于时代发展和社会要求的新型人才[3]。很多小学数学教师都明白这样一个道理：实践是检验真理的唯一标准，这完全适用于数学这门学科的发展。在小学数学教学中，很多知识点都需要用实践活动来进行进一步的检验和证明，学生也需要通过实践活动来增强对知识点的理解，实践活动还会加深他们对知识点的记忆。因此，当前小学数学教学中对生活知识进行有效融入，可以在一定程度上打破传统教学观念下教师实施的“填鸭式”教学现状，让学生的学习不再是一种被动接受的过程，而是在学生自主实践的情况下得到有效的知识点，获取不一样的知识体验。

二、小学数学教学应用生活知识时存在的问题

将生活与教学相结合的教学方法是我国教育工作者一直都提倡的内容，并且在不同的时代中有着不同的具体体现。当前，绝大部分教师都意识到了生活知识对提升自身教学能力的重要性，他们也纷纷将其运用到实际教学过程中。然而，在运用的过程中也出现了一些不容忽视的问题，这也就是当前小学数学教师在应用生活知识时所需要注意的问题，具体有以下两点。

1.情境设置过于烦琐

很多教师在应用生活知识的过程中都会选择将数学知识点融入自己所创设的生活情境中，以此调动学生学习的热情和积极性。然而，部分教师在创设生活情境时，将情境设计得过于烦琐，这会导致小学生的注意力过度集中在情境中，而忽视对知识点的学习，反而带来不良影响[4]。因此，当前小学数学教师若要有效地应用生活知识，就必须注重生活情境设计的问题，避免将其设置得过于烦琐，一切精简处理，突出数学知识点的内容，从而真正发挥它的积极作用。

2.脱离生活实际

有一些教师打着“生活知识”的旗帜，实际上依旧我行我素，在传统教学观念的深渊中无法自拔。具体表现为在生活情境的选取上，很多教师只是走个过场，严重忽视了学生日常生活的真实性[5]，使得自己在教学中呈现出来的生活化情境与学生实际生活样貌存在一定的差异和距离，从而使得学生无法顺利走进情境中。这不仅浪费了大量的教学时间，而且也降低了学生的课堂学习效率。因此，当前小学数学教师在生活情境的选取上一定要从实际出发，关注学生的实际生活样貌，从学生的角度来看待问题，而不是用成人化的标准来要求学生适应自己的教学。

三、巧用生活知识提高小学数学教学质量的策略

1.使用生活化的教学语言讲授数学知识

对于一名教师来说，实现语言的艺术性是提高课堂教学效果的有效措施之一[6]。小学数学这门学科本身就充满了枯燥无味的命题概念以及公式。若教师在讲课的过程中依旧用抽象化、学生听不懂的语言，就只会更大强度地消磨学生对数学原本抱有的热情。因此，当前小学数学教师若要实现生活知识融入的有效化，就要先实现教学语言的艺术性。教师可以使用大量的生活化语言进行授课，学生在听讲的过程中也会瞬间理解教师所要表达的意思。比如，当意识到课堂教学进入了一种死气沉沉的氛围时，教师就可以使用一些幽默、生活化的语言来活跃课堂气氛，吸引学生学习的目光[7]。以人教版小学数学“100以内的加法和减法”一课为例，教师可以用一些生活化的语言来讲解抽象的数学运算公式。如在讲授“22+13=35”的公式时，教师可以对学生说：“这个周末，老师去超市买东西，恰好碰上了我们的语文老师，她正在买水果。在排队付款的时候，我站在她的后面，看到语文老师买了22块钱的苹果和13块钱的香蕉，那么请问同学们，如果你是那个售货员，你能算出语文老师总共买了多少元的水果吗？”引入这样一个生活中极其常见的话题，学生对原本不想上课的状态也会一下做出改变，并且在通俗易懂的语言支撑下，学生一听就懂，大大地提高了学习效率。

2.利用生活化的物品帮助学生掌握数学知识

众所周知，数学学科中的大多数知识点都是抽象的，它用一些抽象的语言进行概念和定理的阐释，这对于抽象思维发展能力正处于一个启蒙阶段的小学生来说是难以理解的[8]。因此，小学数学教师就需要借助一些学生肉眼能够看到的生活化物品来增强学生的理解能力，帮助学生减轻学习数学的负担和压力。以人教版小学数学“长方体和正方体”一课为例，教师需要通过在课堂中引入一些生活中常见的具有正方体和长方体特征的物品的方法来取代自己以往直接按照数学课本上对长方体和正方体给出的定义进行讲解的落后方式。在一开始上课时，教师可以将自己提前准备好的长方体和正方体的生活物品，比如正方体的粉笔盒、骰子、魔方、音响;长方体的鞋盒、铅笔盒、火柴盒等，将它们一一展示给学生，然后让学生根据自己看到的物品来说说正方体和长方体有哪些特征。生1：“正方体有6个完全相同的面，

有8个顶点，有12条长度相等的棱，并且每相邻的两条棱互相垂直。”生2：“长方体有6个面，每一组相互面对的面是完全一样的。它有8个顶点，有12条棱，相对着的四条棱的长度是相等的。”教师根据学生给出的答案，再利用这些生活化的物品进行深度讲解。学生在自己已经理解了一部分的基础上再听教师的讲解，这样可以增强他们的理解能力，也会降低他们学习的难度，从而增强他们学习的自信心[9]。

總而言之，生活知识的应用会给小学数学教学带来意想不到的结果，也会帮助教师和学生在课堂上明确自己的定位，从而实现高效课堂模式的构建。而这一切往往取决于教师的教学方法。当前小学数学教师必须采取创新有效的方式来应用生活知识，让生活知识的积极作用得以充分发挥。只有这样，小学数学教师的教学才会真正实现知识与生活的统一，才会真正点亮数学课堂。

[参考文献]

[1]赵小莉.探究新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].数学学习与研究，2019（22）：94.

[2]余玉音.试论小学数学教学如何巧用生活知识提高教学质量[J].课程教育研究，2019（38）：171-172.

[3]周立新.简析小学数学教学如何巧用生活知识提高教学质量[J].课程教育研究，2019（26）：163-164.

[4]苗闯.数学教学中学生生活知识的有效运用[J].数学学习与研究，2019（5）：106.

[5]彭青.刍议生活化教学法在小学数学课堂的应用[J].数学学习与研究，2018（12）：101.

[6]杨树梅.让生活走进小学数学课堂[J].科学咨询（教育科研），2018（2）：84.

[7]赖健福.小学数学生活化教学的实践策略探讨[J].数学学习与研究，2017（16）：20-21.

[8]吕玲珍.小学数学生活化教学的策略运用探析[J].数学学习与研究，2017（12）：82.

[9]刘铭.在小学数学教学中运用生活知识的策略[J].江西教育，2017（12）：77-78.

作者简介：常仁伟（1971—），女，壮族，广西隆林人，中小学一级教师，专科，研究方向：小学数学教学。