小学数学教学贴近生活的方式与价值思索

摘 要：数学是一门复杂且抽象的学科，它来自生活，服务生活，最终也要回归生活。在我们的日常生活中有许多的问题都是可以运用数学知识来解决的。因此，数学教学需要贴近生活，迎合实际。新课改对当前小学阶段的数学教学也有了非常明确的要求，便是使数学教学贴近生活。生活化的教學方式能够有效地帮助学生理解和掌握数学知识，进而提升其解决数学问题的能力，使学生养成良好的数学学习习惯。文章对小学数学贴近生活的具体方式进行了分析。

关键词：小学数学;生活化;方式与价值

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）19-0039-02

引言

随着素质教育的不断推进，对小学生的素质培养要求越来越高。小学数学属于小学基础教育中的重要学科之一，对学生日后的数学学习有着至关重要的影响。因此，小学数学教师在进行数学教学时，需要重视数学的理论教学以及学生创新能力和实践能力的培养。基于此，小学数学教学更加需要融入生活实例，以此来激发学生的数学学习兴趣，活跃学生的数学思维，从而提升学生运用知识的能力。

一、小学数学教学贴近生活的意义

1.有利于调动学生学习数学的积极性

在小学数学教学中，教师若是能够积极地开展生活化教学，必然能够有效提升学生学习数学的积极性，更能激发学生的数学学习兴趣。随着新课程改革，小学数学教师也更加重视课堂教学的效果和质量以及学生的学习感受和体验。而将生活中的一些元素融入小学数学教学中，不仅能让教学更加贴近生活，还能在一定程度上提高数学教学的生动形象性，从而减轻数学教学中的枯燥、复杂、抽象。以生活化教学的方式，提升学生的学习积极性、探究意识、参与感，能够使教学氛围和教学质量变得更加理想化。另外，将教学贴近生活，能够让学生更快、更好地掌握数学知识，从而加深学生对数学知识的理解和记忆。

2.有利于激发学生的数学兴趣

这种贴近学生生活实际的教学模式，能够激发学生的数学学习兴趣，进而使学生真正地了解数学，喜欢数学。众所周知，小学阶段学生的思维水平、理解能力等不高，在面对一些复杂抽象的知识点时，他们无法真正地掌握和理解。而小学数学就是一门非常典型的抽象性极强的学科，其中有非常多且复杂抽象的数学概念、数学知识以及数学问题，学生在学习时会感到非常吃力。长此以往，学生自然会慢慢减少对数学学习的兴趣和热情，更不会喜欢这门学科。因此，若是教师在进行数学教学时，适当地融入生活中的一些具体事例，让数学知识的传授过程变得生动有趣且生活化，定能有效降低学生的学习难度，激发学生的学习热情，从而提高小学数学学习的效率。

3.有利于提高学生的综合能力

让小学数学教学贴近学生的日常生活，不仅能够激发学生的学习积极性和学习热情，还能锻炼学生的动手操作能力和逻辑思维能力，有利于培养学生的综合能力和综合素质的发展。教师在教学过程中，若是能够将学生生活中的一些事例、元素、情境巧妙地融入其中，让学生根据生活中的事例、元素、情境等展开丰富的想象，不仅能够锻炼学生的逻辑思维能力和动手实践能力，还能有效地提升学生的数学综合素质[1]。如教师在教学中结合教学内容为学生构建一个与生活相关的情境，让学生投入情境中，学生能够通过动手操作、分析、思考，得出答案。以生活化教学的方式使学生在交流分析中取得成果，能够促进学生综合素质的发展。

二、小学数学教学的现状

在小学数学教学中，影响小学数学生活化教学的因素较多，既有教师的影响因素，又有学生的影响因素。

第一，教师方面，许多教师深受应试教育的影响，未能跟上时代发展的步伐，也没有关注当代学生生理、心理的特点而改变自身的教学方式，导致学生对数学学习产生了抵触心理。在应试教学的背景下，教师将自己当成了课堂的主体，以“一言堂”“填鸭式”的教学方式进行教学，使得学生只能被动地接受知识，成为一台“学习机器”，这种教育方式非常不利于培养学生的数学核心素养，学生长期在这样的教学模式下也会逐渐地丧失数学学习的积极性。在数学课堂中，经常会出现这样的场景，教师提出问题后，台下没有一个学生举手发言，只有一片沉寂，而出现这种情况的主要原因便是教师的灌输式教学法。学生只知道埋头做题，记忆数学概念，与教师之间没有任何的沟通和交流，不会主动地去思考问题，也不会在生活中发现数学知识，更不会在与同学之间的讨论中实现思想碰撞。在小学数学教学中，教师和学生都对课本非常依赖，对课外知识毫无了解。另外，教师在教学中会讲述一些高深、难以理解的数学概念，在讲解中，教师并没有培养学生的学习兴趣和学习能力，而且讲解的数学知识和生活实际联系得也不够紧密，小学生认知能力以及理解能力有限，对教师所讲解的内容无法很好地理解，导致学生的数学成绩和能力得不到进一步的提升[2]。

第二，便是学生的问题。小学数学教学的重点是要激发学生的数学学习兴趣和热情，拓展学生的数学思维，而不是知识点的掌握。有一部分学生在学习数学知识时，遇到不懂的问题不敢请教教师，时间久了，积累的问题就越来越多了，学习的效率自然也就不尽如人意了，从而丧失了对数学学习的积极性，甚至对数学学习产生了抵触情绪。

三、小学数学教学贴近生活的具体方法

1.教师传授知识前开发生活素材

数学知识是非常枯燥无聊的，但若是能够将其与学生熟悉的生活相结合，必能让学生容易接受并加深对所学知识的印象和理解。对此，在小学数学教学中，教师需要将眼光放到学生的生活中，开发与教材内容相关的生活素材，从而引导学生结合生活经验解决问题，这样也能让学生将所学知识学以致用。

例如，在教学《千克、克、吨》这课时，教师便可构建这样一个场景：三年级的学生大概每个人的体重是20Kg，50个人合在一起的体重差不多就是1吨。然后再让学生背一背体重差不多20kg的学生，以这样的方式便可让学生大概地感受一下50名学生体重为1吨的概念，从而对吨的质量单位有一个基本的了解。之后教师还可以带着学生去学校食堂搬一搬20kg的面粉，使学生感受生活中的数学。这样的方式不仅能够加深学生对“吨”这个质量单位的认识，还能让学生将所学知识与生活实际相结合，让学生知道如何将千克换算为吨，使数学知识不再局限于教材，也让学生感受到了生活与数学之间的联系。

2.结合生活中的具体实物学习数学知识

教师需要让学生走出课本，在生活中感受数学。对于小学阶段的学生而言，生活就是数学，数学也就是生活。由于小學生年龄偏小，其逻辑思维能力等均不成熟，教师可以用具体的事物向学生讲解数学知识，从而培养学生的逻辑思维能力[3]。小学数学教师在指引学生将生活与数学知识相结合时，最好用生活中的实物举例，这样既能降低学生的学习难度，也能培养学生动手实践的能力。

例如，在教学《除法》这课时，教师便可事先准备好10个苹果和一些盘子，以分苹果的形式展现给学生，如将10个苹果分到5个盘子中要怎么分？然后再让学生进行分组讨论，自己动手试试，在分苹果这个过程中，让学生对除法的概念有一个基本的了解，即“除法便是分苹果”，分的苹果便是被除数，盘子数量便是除数，而每个盘子中苹果的数量就是商。之后，教师再逐渐引入除法的式子，并为学生讲解如何进行列式、求商。最后，教师再让学生们自己去思考这几个概念的关系。这样的方式能够让学生更加清楚地了解除法的概念，从而激发学生的数学学习兴趣。

3.运用生活中的案例，激发学生的探究欲望

数学来源于生活，也存在于生活。数学便是将实际问题变成一个个的数学问题并加以解决，帮助人们将已知的数学知识与生活实际相融合。小学数学教师应当多加运用生活案例，将其巧妙地与教材结合起来，完善传统教学法，以课本中的实际意义为基础，为学生构建一个科学合理的教学情境，激发学生对新知识的探究欲望[4]。

例如，在教学《面积》这课时，教师便可构建这样一个情境，如“小红家的菜园是正方形的，她想知道这块正方形的菜地能种出多少菜，同学们可以帮她算算菜地的面积吗？”之后再让学生以小组讨论的形式进行交流沟通。通过这样的情境，不仅能够让学生清楚地了解到本堂课的重点内容是求正方形的面积，还能与学生的日常生活相联系，让学生在生活中发现数学，并引导学生探究知识，让学生能够自主地投身于数学学习中。

4.课堂上的表达贴近生活

在小学数学课堂中，教师需要尽量地运用贴近生活的表达方式，这样能够让学生更加容易理解数学知识，接受数学知识。另外，数学教师还需要拉近与学生之间的关系，结合小学生的性格特点进行教学。

例如，教师可以在课堂上以学生比较感兴趣或者熟悉的动画片等来营造课堂的氛围，利用学生活泼好动的个性设计一些贴近生活的小游戏来吸引学生的注意力，如在课堂上给学生准备一些小猪佩奇、汪汪队的对称图纸，让学生在剪纸游戏中，了解数学知识，这样不仅能够增强课堂效果，还能提高学生的数学学习兴趣，提高学生的逻辑思维能力[5]。

结语

小学数学教学贴近生活，不仅符合当代小学生的性格特点和学习特点，而且与数学本身的性质也极其相符。因此，小学数学教师应当积极地将数学知识与小学生的日常生活相结合，充分调动学生的数学学习积极性，培养学生的数学学习兴趣，提升学生运用所学知识解决生活问题的能力，让学生能够在生活中发现数学，喜欢数学。

[参考文献]

[1]张朝元.浅谈小学数学教学贴近生活的重要性[J].明日，2019（4）：275.

[2]蓝伟松.小学数学教学贴近生活的实践策略研究[J].小品文选刊（下半月刊），2019（4）：91-92.

[3]钟莉.小学数学教学“贴近生活”的策略分析[J].成功密码（综合版），2019（2）：40.

[4]李俊杰.浅谈生活情境法在小学数学教学中的运用[J]. 学周刊，2017（9）：212.

[5]张贵英.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].学周刊，2019（2）：56-57.

作者简介：王雁芬（1969—），女，瑶族，广西贺州人，一级教师，本科，研究方向：中小学数学教学。