移动学习模式在高职英语教学中的应用探索

周霓忻

摘  要：新时代的背景下，互联网信息技术的大力发展，传统的教学方法已经不能适应现代高职英语教学的改革要求。移动学习模式具有无线性、便利性、移动性的特征，给高职英语教学的改革带来了新的突破。该文基于移动学习模式在高职英语教学中的价值，从主动构建理念、输出驱动理念、成就动机理念出发阐述了移动学习模式在高职英语教学中的应用探索。

关键词：移动学习  高职英语  价值  应用探索

中图分类号：G64    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（a）-0019-02

随着互联网信息技术的普及和推广，高职英语教学改革也进行了诸多实践，其中移动学习模式也日渐成熟，对于丰富英语学习资源、提高学生的英语听力、英语口语都大有益处。

1  移动学习模式在高职英语教学中的价值

1.1 丰富高职英语教学资源

传统的高职英语教学中，书本是主要的学习资料，内容单一有限，无法满足现代学生多样化的学习需要。高职英语教师可以将课堂教学与移动学习相互结合，将更好的教学资源融入学生整个学习过程中。移动学习模式，通过搭建英語教学平台，整合优势网络教学资源，学生不仅可以在平台上搜集查找英语资料，也可以进行下载，教师也可以精心制作教学视频和课件，极大地丰富了高职英语的教学资源。这样不仅可以提高学生的自主学习能力和钻研能力，还可以丰富英语学习环境，实现英语学习资源的最大化运用。

1.2 有利于学生个性化的学习

在以往的高职英语教学中，为了统一教学进度，完成教学任务，知识传授以教师进行课堂讲授为主，教师处于主导地位，学生被动地接收知识，教学效果不佳。移动学习模式，彻底改变了这一局面，学生成为学习的主导者，教师是指导者和服务者。高职英语专业的学生，整体上学习底子弱，需要充分激发学生的自主学习能力和创新能力，通过移动学习模式，学生能根据自身的学习能力、学习兴趣和学校需求，选择学习模块和进度。在这种方式下，学生可以针对学习的难点和自身的薄弱点进行多次反复的学习，同时，教师也能在线开展有针对性的教学活动，针对学生提出的难点和疑点给出一对一的指导，做到因材施教。

1.3 交互式的教学激发学习兴趣

高职英语传统的课堂教学模式，老师面对一个班级三四十个学生，很难开展课堂互动活动，学生在课堂上参与度和积极性都不高，在课后更是缺乏学习兴趣和自觉性。移动学习模式下，课堂以教师讲授、小组谈论、学习成果展示等组成，能有效开展师生互动、生生互动，极大地提高了学生在课堂上的学习兴趣;同时在线上学习平台，学生也能与老师同学进行沟通交流，有利于增强学生对英语知识的理解能力，拉近师生关系，提高学习成绩。

1.4 便于整合学习时间

高职英语教学课堂时间有限，学生的学习不能仅限于课堂上，课后碎片化的学习，利用起来可以达到事半功倍的效果。英语是一门语言学科，对语言的运用能力要求很高，高职学生能真正碰到外国友人，进行口语锻炼的机会很少。互联网技术的进步，移动设备便捷灵活、无线使用的特点，都可以将学生的学习场景全面覆盖，在任何场合，只要有时间就可以进行学习。学生通过APP、QQ、网络平台在虚拟的情境中进行接近真实的口语训练，学习效果比较明显，老师也可以提前制作微视频、发音纠错视频等，发布在学习平台上，学生自行下载，进行深入的学习。通过高效使用碎片化的学习时间，可以充实学生的学习生活，提高学习效率。

2  移动学习模式在高职英语教学中的应用

2.1 从主动构建学习理念出发，提高学生的应用能力

主动构建理念，强调为学习者提供与英语学习有关的环境氛围，引导学生在日常学习互动交流过程中和实践环节中，主动发现问题、提出问题并解决问题，有利于学生英语知识的掌握和灵活应用。在高职英语移动教学实践中，通过对主动构建教学方法的运用，课堂教学以学生为主体、以学生主动探究知识为重点，教师作为学生学习的引导者，帮助学生加深对课程内容的理解，并激发学生的学习欲望。通过研究构建主义学习理念，高职英语学习作为一个主动构建的过程，学习者不是被动地接受灌输式的知识，而是要充分发挥学生的学习的主观能动性，结合主动构建的内容进行自主学习。在高职英语的移动学习平台设计中，要构建多样化的互动教学模式，进行教学方法的有效整合与创新，在此过程中，培养学生的自主学习能力、探究钻研能力、合作学习能力等，实现学生对英语学习的可持续性的兴趣。英语作为一门实用性的语言学科，课程文化氛围比较浓厚，在上课之前，教师需要提前布置预习作业，学生利用移动平台查阅资料、学习相关知识，加深对英语文化知识背景的认识，强化学生的文化认同感。同时，利用移动平台，教师可以引导学生分模块进行学习，更好地理解知识内容，激发学生主动构建的学习意识，为提高英语学生的语言使用能力、英语职业能力保驾护航。

2.2 从输出驱动学习理念出发，拓宽学生的英语学习视野

在语言学习中，输入固然重要，输出对学习者的推动作用也不能忽视。在输出学习理念的引导下，我们强调学习输出的重要性，摒弃单一的教学模式，综合运用多样化的教学方法，以提高学习者的学习效率，满足新时期社会对高质量复合型人才的需求。在高职英语教学中，移动学习平台的设置，要结合输出驱动学习理念，科学设计输入与输出平台，为学生提供丰富多元的学习环境。学生被动灌输式的学习状态要转变为主动接受知识、努力钻研式的自主学习状态，充分激发学生的学习潜能，进行高效的英语学习。移动互联网技术、信息技术的运用，为移动学习平台内容的构建提供了多样化的选择，一方面老师不仅可以制作教学为视频、精美的课件等，同时还能推荐英语原声电影、英语歌曲等，为提高学生的语言感知能力，拓宽学生的英语学习视野有很大的好处。另一方面，教师要引导学生通过学习欣赏英文美文及时政要点分析，及时了解国内外的学习动态，感知中英文化的内涵，不仅可以提高学生的英语思维能力，还能帮助学生掌握最新的英语实时动态，引导学生进行朗读，并在课后进行语言的运用，提高课堂教学的效果，体现文化传承的价值性。

2.3 从成就动机学习理念出发，激发学生的学习潜能

高职英语教学改革也已进行多年，移动学习模式的应用，能充分激发学生的学习潜能和学习兴趣，提高学生的自主学习能力，也有利于我国终身学习理念的推广实施。从成就动机理论出发，英语的学习对学生来说，是一项有困难的、有挑战性的并且有意义的活动，在学习过程中，希望取得优异成绩，超越他人的动机。结合成就动机理论，我们高职英语的移动教学平台，需要引导学生在完成课程学习的同时，强化自身的学习能力，不断克服学习困难、解决学习过程中遇到的问题，发挥奋斗拼搏精神，取得优异的学习成果。教师可以为学生设计多元化的、互动式的教学模式，通过在平台有目的地自主学习，以及与老师学生之间的学习交流，保持学生的学习激情。比如，移动学习平台上，可以设置配音打卡、我爱记单词等活动，给予学生充分展示学习成果的机会，在学习过程中，获得满足感与成就感。同时，在教学平台上，教师可以设立激励环节和点赞环节，为高职英语专业的学生营造良好的学习环境和激励机制，提高学生的综合英语素养，展现课程教学的最终价值。

参考文献

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