初中语文教学中“综合性学习”的开发及利用分析

摘 要：初中语文“综合性学习”是新课改背景下的一种新型教学模式，这种教学模式不但能够充分体现新课改中的教学理念，即培养学生的语文素养，而且对教师和学生提出了更高的要求。教师需要通过明确认知“综合性学习”的概念和引导学生实践的方式开发“综合性学习”，同时引导学生通过收集整理学习资料、开展实践活动的方式对“综合性学习”进行利用，从而提高初中语文的教学成效。

关键词：初中语文教学;综合性学习;开发;利用

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）19-0017-02

引言

部编版初中语文教材在每个单元结束前增设“综合性学习”这一部分内容，它不仅是对整个单元的概括和总结，还是对单元内容的拓展性学习，符合新课标教学大纲中对初中语文教学的目标要求。通过“综合性学习”，学生不但对整个单元的知识拥有整体的理解和把握，而且能通过自主探究的综合性实践，开阔学生的知识视野，提高其学以致用的实践能力，从而提升其知识的综合运用能力及语文核心素养。

一、利用综合性学习，引導学生自主学习

学生是教育教学的主体，教师在教学过程中应当发挥其自主探究和实践能力，从而通过多种教学方式，提高其综合素质水平。在初中语文教学中，教师可利用“综合性学习”引导学生自主学习和探究实践。第一，“综合性学习”注重对学生自主学习能力和创新探索能力的培养，所以教师在教学过程中，应当充分尊重学生的个性，做到因材施教，根据学生各自的特点进行教学，从而激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。第二，在初中阶段，学生往往怀揣着强烈的好奇心和求知欲，教师应当利用学生这一心理特点，通过引导暗示的方式激发其自主学习和主动探究，使学生最大限度地发挥出主观能动性和创新性。

例如，在部编版初中语文八年级上册中有关于“我们的网络时代”的综合性学习，这个主题具有课外拓展性和现实意义。我们处于网络信息相当发达的时代，在网络世界中，有着许多与语文知识相关的内容，比如，博客、微博等。教师在进行这部分内容的教学时，可以引导学生自主讨论互联网中的语文知识，并总结其内容有何特点，如互联网具有信息量大、传播速度快、语言简短等特点，所以，其博客、微博的撰写也具有简短精练的特点。学生通过自主讨论，能够有效培养其自主学习能力和探索精神。另外，教师也可以在学生讨论结束后，布置其将自身的观点和看法通过书面形式表达出来，或者布置学生在课堂上写出一篇类似微博、博客的一段话或小散文，让其感受写作的魅力。

二、对“综合性学习”具有科学、正确的认知

较之初中语文教材中的其他内容，“综合性学习”部分内容更具拓展性、综合性和实践性，“综合性学习”是语文教学过程中的一种探险活动，因此，教师在引导学生进行综合性学习时，应当使其感受到精神冒险的魅力，从而提高其综合素质水平。所谓综合性学习，就是运用各种学习方式，提高学生在听说读写方面的语文综合能力，并且加强其语文知识实践能力及创新探索能力。

例如，在部编版初中语文七年级上册中有主题为“文学部落”的综合性学习。“文学部落”这一主题既有趣味性，又是对语文知识的综合运用。文学的类别一般包括散文、小说、戏剧、诗歌等四个部分，每个类别之下又可分为许多小类别，如小说按照时间划分，可分为古典小说、近代小说、现代小说、当代小说等，按照空间划分，可分为中国小说和外国小说等。学生可以根据自己的知识储备量以及收集到的信息进行类别分析，先将自己的文学部落划分为诗歌、散文、戏剧、小说四个部分，然后将自己所学过的内容归入各类当中，并对其进行简要介绍。在建立文学部落时，学生还可与其他同学交流探讨部落的设计与介绍，这样既能提高自身对文学作文的归纳总结能力，又能通过交流讨论，拓展自身的文学思维，从而提升其文学素养。

三、指导学生收集课外资料，开发“综合性学习”内容

课外资料的收集主体既可为教师，又可是学生，课外资源的收集对学习语文具有十分重要的作用，它不但能够丰富学生的知识储备，开阔学生的知识视野，还能培养学生的观察能力和实践、思考能力，帮助其提高语文的综合素质水平。课外资源主要包括工具书、教材辅导书、其他读物、报刊、影视作品等，另外学生也可通过游览名胜古迹、自然风景，调查日常生活、风土人情的方式进行资料的收集。在调查和收集课外资料时，应当学会从细节入手，用眼睛观察，动脑筋思考。

例如，部编版初中语文八年级上册中，有一个关于“身边的文化遗产”的综合性学习，学生可以通过参观本地的风景名胜、人文古迹的方式收集关于文化遗产的课外资料。如在湖北武汉市，有一座著名的名胜古迹——黄鹤楼。历史上关于黄鹤楼的诗作不胜枚举，如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、崔颢的《黄鹤楼》等，学生可在参观黄鹤楼时，结合所学的诗作，感受文人墨客登临于此的感受与黄鹤楼的魅力，然后撰写一篇关于黄鹤楼的游记或心得体会，表达自己的感受。

四、开展实践活动，做到学以致用

教师在进行语文知识教学时，也可开展适当的实践活动，使学生能够将所学知识进行运用。开展语文实践活动，既能够有效检验书中知识的真实性，又能让学生深刻体会语文的魅力。语文知识的运用主要体现在参观活动、交流互动、调查探究等活动之中，经过活动实践，学生能够有效检验自身的学习效果，锻炼自身的综合运用能力，增强彼此之间的交流互动能力等。在开展语文实践活动时，要注意有计划、有目的地开展，做好充分的准备工作。

例如，在部编版初中语文七年级下册中，有一个主题为“孝亲敬老，从我做起”的综合性学习，教师在进行这一课的教学时，可通过开展实践活动的方式进行教学。孝亲敬老是中华民族的传统美德，值得每个学生认真对待。首先，教师可以组织学生到庆阳市的敬老院进行慰问，在慰问前，组织学生准备好慰问品，如水果，然后有组织、有计划地开展活动。其次，在慰问老人时，可通过丰富多彩的形式陪伴老人，如与老人闲聊交流，帮助老人收拾和打扫房间，为老人做一顿午饭或晚饭，通过唱歌、跳舞、演小品、说相声等形式为老人排忧解闷等。最后，每个学生根据此次实践活动，撰写一篇实践报告，表达自己的真情实感，并谈谈对孝亲敬老这一传统美德的看法。

五、培养学生自主创新能力，发挥学生的主观能动性和创造力

要想发挥出学生的主观能动性和创造力，首先要培养学生的学习兴趣。教师在指导学生开发和应用综合性学习之时，应当以学生的兴趣为出发点，善于发现学生的兴趣所在，并以此为基准，开展一系列的教学活动。其次，学生是课堂的主体，所以在开展教学任务时，应当让学生主动参与到综合性学习的教学活动中，并成为教学的主导者和主要参与者，使其发挥出自主创造能力。再次，学生在综合性学习的课堂上，应当采取小组合作的方式进行学习。学生由于其年龄、心理状态、兴趣愛好、知识量等因素十分相近，所以在组织小组交流讨论时，能够因为共同兴趣而变得积极主动，并且有利于创造力的培养和发挥。最后，教师要对学生的表现建立以鼓励为主的评价机制，使学生能够受到鼓舞，进而增强自主创造的信心和热情。

例如，部编版初中语文九年级上册中有一个主题为“走上辩论台”的综合性学习，为此，教师可以在语文课堂上举办一次辩论赛，让学生了解并感受到辩论的魅力。首先，教师可以拟定一个辩论主题，主题的拟定可通过与学生之间的交流讨论而总结出来，所拟主题为学生感兴趣的话题，如“敬业与乐业哪个更重要？”正方认为敬业更重要，反方认为乐业更重要。其次，将学生分为若干个小组，8人一组，分为正反两方，每方分别有一辩手、二辩手、三辩手、四辩手四人。然后布置学生在课后搜集资料，并将课堂的主导权交给学生。再次，学生通过收集资料和与小组成员的交流讨论，使自己对辩论的观点有更深刻的理解，并在此基础上，得出一些具有创新性的看法和结论。最后，教师在辩论会结束之后，对本次辩论的主题和目的进行简要的总结，点评每个小组及其成员并给予积极评价，然后，可向一些学生提问，让其谈谈自己对此次辩论的看法，再评选出表现最为优异的几个学生，并给予嘉奖。

结语

增设语文“综合性学习”环节的目的在于发挥学生的自主创新能力和实践探索能力，让每个学生都能参与到语文教学活动之中。教师在开发和利用“综合性学习”时，可运用引导学生自主学习、正确认知“综合性学习”的内涵、收集相关的课外资料、组织开展实践活动等方式进行。总之，开发和利用语文“综合性学习”，能够有效提高学生的自主学习能力、创新探索能力和综合实践能力。

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作者简介：董锦芳（1980—），女，甘肃环县人，中学一级教师，研究方向：初中语文教学。