初中语文教学中微课的应用价值与策略

摘 要：随着新课改的不断推进，在初中语文教学中应用微课已经成了初中语文教师应用科学技术转变教学模式的重要方式。众所周知，微课的本质是微视频，微课作为一种现代化教学模式，不仅能有效整合知识体系，还能有效锻炼学生的自主学习能力。目前，已有很多的初中语文教师正在探究应用微课的方式方法，而且已经取得了不少的研究成果。文章将根据这些研究成果进行如下分析，希望能为各位初中语文教师提供切实可行的教学方案。

关键词：微课;初中语文教学;教学策略

中图分类号：G434;G633.3 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）19-0015-02

新课改背景下，在初中语文教学中应用微课对优化学生的学习思路和方法，树立正确的语文学习价值观等方面意义重大。基于新课程理念要求，优化微课应用方法作为促进初中语文教学发展的重要途径和方式，需要初中语文教师继续在现代教育领域中进行深入研究。借助微课，让学生接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境，是目前初中语文教学中应用微课的根本指导方针。下面，笔者将对此进行详细的分析论证，文中涉及的教学实例请参照人教版初中语文教材。

一、初中语文教学中微课的应用价值

微课，顾名思义就是以录播或直播的方式进行微视频教学。它的主体是微视频，就是把课堂知识点汇总到一个5～15分钟的短视频当中，核心是对重难点内容的讲解，同时也需要搭配在线答疑、平台讨论和作业设计等诸多环节，从而形成一套完整的教学方案。

微课教学有诸多优点，比如便捷性、直观性、可操作性，等等。便捷性不用多说，因为一个简短的微课视频就可以涵盖教材中的很多教学重难点，可以让学生的学习方式变得快捷高效。直观性则体现在教师可以在微视频中加入很多的图片、图表甚至是动画视频，这样可以帮助学生更加直观地理解知识。可操作性即针对教师来说，可以对视频进行剪辑，也可加入有趣的互动交流模块，极大提升微课教学的趣味性和可行性。而随着现代教育技术的不断升级，微课已经成了重要的教学模式之一。

而在2020年的新形勢下，微课更是有着不可替代的教学作用。第一，微课无疑改变了教师原有的教学方式，在“人本教学”理念的指导下，微课实现了师生联动，以学生为课堂主体，以教师为教学引导，更加注重学生自主学习能力的培养。第二，微课为学生提供了便捷、多元的学习方式，有利于学生在简洁、实用的知识体系中快速准确地把握住课堂重难点，明确了学习方向和学习重点。综合上述两点，教师通过微课必然能够大幅度提升教学水平和教学质量，而学生也能在自主学习和探究中提升语文学习能力。

二、初中语文教学中微课的应用策略

1.微课的一般范式和使用范式

微课在课前阶段的制作和使用：课前阶段，微课的制作和使用主要集中在学生预习阶段，具体来说，就是把本节课的所有知识点整理出来，形成一堂微课，微课可以分为“文本阅读”“字词解析”“阅读感悟”“拓展写作”四部分。微课在课中阶段的制作和使用：在教学阶段，微课的制作和使用应集中于具体的知识点讲解，比如，文章的创作背景、思想主旨、创作方式、写作特点，等等，注重学生的自学探究。微课在课后阶段的制作和使用：课后阶段，微课的制作和使用主要集中在学生复习阶段，即通过一堂微课把所有的知识点进行规整和拓展，训练难度也要有所提升，可以加入“拓展阅读”和“语文写作”两类微课，培养学生的读写结合能力。

2.初中语文微课课程的开发方式

（1）学生学情。对初中生来说，语文学习难度无疑是最大的，他们不喜欢语文，很大程度上是因为课文背不过、字词不理解、写作没思路等问题。所以，教师在制作微课的时候应当着眼于此。以文言文背诵为例，教师将课文分成几大部分，然后详细讲解每部分的内容，包括字词解释、语句翻译，等等，讲解的过程中学生就能尝试背诵，对于重点讲解的句子则印象更深，背诵难度也更小。

比如，在教学《天净沙·秋思》时，教材要求全文背诵，如果学生只是单纯地背诵，虽然也能记住但印象不深。为此，教师就需要通过“分解”的方式让学生记忆，先把《天净沙·秋思》分成“枯藤老树昏鸦”“小桥流水人家”“古道西风瘦马”“断肠人在天涯”四部分，每一部分都独立成景，教师可以展示四幅图画，比如“小桥流水人家”可以画上桥、水和房屋，既体现诗的意境，又便于学生直观记忆。

（2）学生需求。对初中生来说，他们喜欢简单、实用、清晰的知识体系，因为这样可以少走很多弯路。所以教师在制作微课的时候应当立足学生的学习需求，基于微课的知识体系必须满足简单、实用和清晰三个特点，即每一个小的知识点都很容易理解和记忆，知识点在读写过程中能够用到，非常实用，知识框架非常清晰，便于构建清晰的思维导图。

以人教版初中语文《皇帝的新装》为例，教师的立足点应集中于关键词，对文章所折射的现实问题进行解释，“为何皇帝裸体出行，大家还称赞他？”“为何小孩会说出真相？”把文章的主旨思想用简单问题表述出来，学生更容易理解和分析，同时，教师对于童话作品的创作特点、方式进行讲解，让学生学习实用的写作知识，每一个点都尽量简单明晰，解释到位，例子要精简，把知识做细做实，学生自然就会有清晰的阅读思路。

（3）教学板块。教学板块的制作应立足于学生的语文核心内容，即听、说、读、写四个方面，每个方面制作一堂微课，当然，鉴于每一个教学板块中有很多很多独立的知识点，所以教师可以继续细分教学内容，在每一个大微课中可以套入多个小微课，详细为学生讲解其中的知识点。

以重要的语文写作为例，在教学人教版初中语文《人民解放军百万大军横渡长江》时，教师教给学生新闻稿的写作过程和方法，可以以《我身边的一件小事》这样的半开放题目制作微课，其中套入“作文思路分析”“谋篇布局方法”“写作重难点”“范文解说”四个教学模块，逐一进行讲解分析，同时引导学生从生活入手记录丰富的写作素材，提升其语文写作能力。

（4）运用时段。微课的应用过程必须配合教学进度，即存在不同的运用时段。总的来说，微课多应用在学生自主学习探究的阶段。当然，这种方式也可以与合作学习模式相搭配，让学生在合作学习中提升学习效率和质量。

比如，在教学《桃花源记》时，教师要讲解景物、人物描写的方法，可以以“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光……黄发垂髫，并怡然自乐”为例让学生自主探究由近及远、由物及人的景物描写顺序以及体现人物特点的描写方法，这个时候就可以应用微课，套入“描写方法”“例句剖析”“自主练习”三个模块让学生自主探究。

（5）微课资源库。当学生已经完全熟悉和适应了微课学习之后，教师就可以着手建立微课资源库。这个过程中，应尽量制作校本化的微课资源库，因为这样做更能符合学生的实际学习情况。日常教学过程中，教师需要把所有的微课进行规整，找到其中的重复点并剔除，从而建立更加系统、简洁的微课资源库，这样学生在学习的时候就能做到在一个知识体系中对应不同的知识，不必做重复功和无用功，提升学习效率和质量。同時，微课资源库也需要和互动交流平台结合在一起，大家在平台上相互交流，教师则充当“启发者”和“组织管理者”，收集学生对于微课的意见和建议，在和谐、快乐、轻松的交流氛围中逐步完善和扩充微课资源库。

结语

应用微课是新课程理念思想指导下初中语文教学进行教学改革的重要措施。初中语文教师应当明确应用微课的重要价值和意义，并采取科学的教学理念和多样化的教学方式积极优化微课应用方法。以上的分析论证虽然只是笔者的个人建议，但是仍然希望能够为各位初中语文教师提供有效的教学帮助。新课标下，初中语文仍为素质教育的基础性学科，希望广大初中语文教师能够充分发挥自己的聪明才智，本着为学生负责的态度继续探究更好的教育教学方法。

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作者简介：韦宇（1977—），男，壮族，广西都安人，中学一级教师，本科，研究方向：语文教学。