提升高中化学课堂教学效率的策略

曾维柱

摘  要：提升高中化学课堂教学效率是培养学生化学学科素养的关键所在，高中化学教师要积极地研究教法和学法，不断梳理教学思路，全面化进行教学总结，进一步优化高中化学课堂教学，有效地提升化学课堂的教学效率和质量，从而让学生更高效地学习相应的化学知识内容。本文将从备课、教法使用、教学反思等方面入手，就提升高中化学课堂教学效率的策略进行分析和探讨。

关键词：高中化学;课堂教学;有效性;策略;探索

由于部分教师对备课工作的重视程度不够高，在课堂的教法使用方面不够有效，同时没有进行有效地教学反思，这些问题阻碍了高中化学课堂教学效率的进一步提升，还需要高中化学教师细致化和全面化的研究问题、分析问题和解决问题，全面化地对目前的高中化学课堂教学进行优化，助力化学课堂教学效率的进一步提升。

一、认真进行备课

有效化的备课可以进一步引导教师认识学生和教材，进而全面地提升教学的指引性和针对性，助力学生在化学课堂进行更加有效的学习，高中化学教师要理解备课环节的作用和价值所在，积极地重视起备课工作，并全面化地探索高质量备课的方法和策略，为课堂的高效教学实施服务。例如，在学习《元素与物质分类》这一小节内容时，教师要进行高质量的备课。其一，备学生。主要需要高中化学教师对学生的基本学习情况进行全面化的把握，如可以认真地了解学生的学习方法使用、学习态度、上节课的学习整体效果等，同时，还要对班级每个学生目前的化学知识储备情况进行精准把握。其二，备教材。对于教材，化学教师要全面地分析该节课在教材中的地位，该节课所包含的基本知识点和教学的重难点，同时还要结合教学重难点设计有效的教学策略，以通过教材分析来较好地开展教学。其三，教学目标设计。对于教学目标的设计要从班级学生的整体情况和每个学生的基本特点入手，做到针对性强、概括性强、启发性强，从而指引学生的学习方向。如可以设计以下教学目标：①掌握元素与物质的关系;②了解物质分类的依据;③知道常见物质的类别等等，让高质量的教学目标指引课堂教学的有效开展。此外，教师还要对教学流程和教学方法进行设计，从而让有效地备课助力化学课堂教学质量的提升。

二、合理选用教法

教学方法是高中化学教师进行教学的基础和前提，只有教学方法选用恰当，高中化学教师才能更好地展现教学内容、进行知识的讲述，高中化学教师要积极地对目前的课堂教学方法使用进行改进和优化，以更好地服务学生在课堂的学习。在教学方法选择过程中要遵循以下几点原则。其一，契合教学内容。所选择的教学方法要能够满足课堂教学的基本需要，并能将内容较好地进行展示，让学生更为全面、详细和透彻地学习相关的化学知识内容，例如，在学习《氧化还原反应》这一小节内容时，需要教师演示和举例的内容相对较多，那么高中化学教师可以使用多媒体+口授法开展教学，借助多媒体的思维导图对氧化还原反应的条件、特征和类别等进行具体有条理的阐述，让学生较好地把握这些知识内容之间的对应关系，借助微课视频、PPT课件，对每个具体知识点进行清晰讲述，从而让学生高质量地学习相应的知识内容，进一步地提升高中化学课堂的教学效果。其二，趣味性强。所选择的教学方法要能够为学生营造良好的学习氛围，并能够激发学生的学习兴趣，让学生在课堂的活力更足、学习动力更强，也只有能够激发学生兴趣的教学方法才是有效、有价值的，从而助力化学课堂教学效率的不断提升。

三、積极强化反思

进行教学反思是高中化学教师发现教学漏洞的主要途径，高中化学教师要积极地树立教学反思的意识，进一步地对高中化学课堂教学的每一个具体环节进行梳理和改进，以更好地发现教学问题，助力高中化学课堂教学效率的全面提升。其一，反思学习效果。在教学反思过程中，高中化学教师要全面化地了解学生的学习情况，看一下学生在化学课堂的总体学习效果如何，看一下学生是否完成了预设的教学目标，看一下学生是否还存在疑惑等等，并结合学生的学习情况，引导学生进行有针对性的查漏补缺，助力学生巩固课堂的学习成果。其二，反思教法使用。需要高中化学教师反思教学方法的选择是否恰当、教学方法的运用是否合理，同时还要预想一下运用其他的教学方法是否能够达到如此的效果，进而不断地改进教学方法使用。其三，反思教学流程设计。主要需要高中化学教师看一下教学流程各个模块设计是否合理，各个模块之间的衔接是否恰当等，进一步助力课堂的改进和完善。

总而言之，在新课改背景下，需要高中化学教师进一步强化责任意识，认真进行教学准备，合理地选择教学方法，积极地强化教学反思，有效地梳理高中化学课堂教学，全面地激发高中化学课堂教学活力，从而为高中学生更加高效率和高质量的学习相应的化学知识内容助力，不断地提升学生的化学综合学习能力。

参考文献：

[1]刘磊.新课程下高中化学课堂教学效率的提高策略探索[J].课程教育研究，2017（06）：86.

[2]成玉洁.高中化学课堂教学效率的提升策略研究[D].华中师范大学，2016.