核心素养下高中物理实验翻转课堂教学研究

刘惠斌

摘  要：现在我国的教育改革工作已经逐渐进入了更为深入的状态，所以相应的教育理念以及教育模式等都發生了一定程度的改变。如今，翻转课堂这一教学模式已经得到了很多教师的认可，如果高中的物理教师可以对其进行有效使用，那么学生的自主学习能力就会得到很大程度的提升。所以下文将对核心素养下高中物理实验翻转课堂教学进行研究。

关键词：核心素养;高中物理;实验教学;翻转课堂

对于物理这一学习科目的核心素养来说，其包含的内容主要有以下四个方面：物理观念、科学思维、实验探究、科学态度。其中，最为重要的就是实验探究。对于高中阶段的物理教学工作来说，实验教学的重要性已经变得越来越高，而学生在学习物理的过程中，也只有通过有效的实验才会对理论知识进行更加牢固的掌握。所以，现阶段高中物理教师首要工作就是对核心素养的理念进行全面的了解，然后在实际的物理实验教学过程中融入翻转课堂教学，这样不但教师自身的教学质量可以有所提升，同时学生的学习质量也会得到有力的保障。

一、高中物理实验教学现状

虽然现在我国的教育理念发生了一定程度的改变，但是还有很多高中阶段的物理教师在开展教学工作的时候，秉承的仍然是传统的教学理念。调查显示，大多数教师在开展物理实验教学工作的过程中，经常使用的教学方法都是自己为学生进行示范，而学生只是单纯地坐在讲台下进行观看。学生在这样的学习环境中根本无法与教师展开有效的交流，也不能融入到整个学习过程中。除此之外，学生在这样的学习环境下根本无法形成相应的核心素养，学生自身的自主学习能力也有可能受到消极性的影响。

二、核心素养背景下高中物理实验翻转课堂的应用意义

对于翻转课堂来说，其最大的特点就是可以使学生的学习能力得到有效的锻炼，使每一位学生都可以在课堂上实现自主学习。首先，高中阶段的物理教师可以根据每一节课所要讲的知识点制作出相应的实验微课，在上课前组织学生对其进行观看，在这一过程中，每一位学生都可以通过微课做好预习工作。除此之外，学生在课堂上还可以以互相合作的形式完成相关的物理实验，这样不仅可以展现出学生在学习过程中的主体位置，同时学生心中还可以形成较强的合作意识。

三、核心素养下高中物理实验翻转课堂教学实践方法

1.课前准备阶段

在每一节课上课之前，高中阶段的物理教师都要做好一系列的准备工作，以便翻转课堂的教学模式可以在实际课堂上发挥出自身最大的作用。第一，教师要根据学生的实际学习能力以及个人性格等方面，对其进行科学的分组，使学生在参与物理实验学习的过程中以小组的形式进行学习。第二，教师要根据每一节课所要讲述的内容对相应的实验微课进行设计。比如，教师在讲解与速度相关的知识点时，经常会涉及到的实验就是“加速度、力以及质量这三者之间的关系”。这时教师就可以先对整个实验的重点内容进行总结，然后再把与该实验相关的实验器材使用方法，还有这个实验的具体内容以及原理等进行录制，最终形成以该实验为主题的微课。课前教师就可以组织学生对微课进行观看，这样一来就可以保证整个预习环节的效果。除此之外，教师还可以根据实验内容以及学生的学习能力设计出相关的问题，比如加速度要用什么方法去测定，或者是恒定的力应该用什么方法可以得到等，这样学生就可以带着问题对微课进行观看，学生对整节课所要学习的内容也会有一个大致的了解，而教师后续的教学工作就可以更加顺利地展开，学生也会更加容易理解教师所要讲述的内容。

2.课堂实验阶段

对于高中阶段的物理实验翻转课堂来说，课堂实验这一阶段才是最为主要的部分。学生在对教师所制作的微课观看完毕以后，就可以进行相应的实践操作。在学生开始进行实验的过程中，其实教师可以向小组分配不同的实验探究题目。比如，教师可以把学生分为四个小组：第一小组需要做的就是使用间接比值法对加速度进行测量，第二个小组在测量加速度的过程中就可以使用打点计时器，第三个小组可以使用气垫导轨装置对加速度进行测量，第四个小组就可以使用位移传感器对加速度进行测量。在小组开展物理实验的过程中，教师一定要对学生的表现进行自己的观察，发现了任何问题教师都要对其进行及时纠正。实验进行完毕以后，每一个小组都可以派一位代表向大家讲述自己的实验结果，学生之间互相进行评价，这样每一位学生之间就可以互相学习，共同进步。除此之外，因为每一个小组的实验主题都不一样，这样就会避免小组之间存在数据抄袭的现象，基本上每一位学生都可以认真地投入到小组实验中，学生的学习质量就可以得到有力的保障。

总之，在高中阶段的物理实验教学工作中加入翻转课堂已经逐渐成为了教师的必要工作，因为翻转课堂的存在不仅可以使学生对物理实验学习充满积极性，同时其自主学习能力还可以得到有效锻炼。教师在使用翻转课堂之前，一定还要先对物理核心素养的实际意义有所了解，以便翻转课堂可以发挥出自身最大的价值。

参考文献：

[1]田庆凤.基于核心素养的高中物理实验教学设计——以“多用电表的原理”教学为例[J].物理之友，2019（06）：35-36.

[2]顾建新，陆振华.基于核心素养的高中物理翻转课堂教学案例研究——以“库仑定律”教学为例[J].物理之友，2017（10）：1-3.

[3]何平，吴广国，邹斌.基于核心素养导向的高中物理翻转课堂教学模式的思考[J].物理教学，2017（02）：13-17.