四年级语文阅读教学的有效性研究

吴春菊

摘  要：随着新课改的发展和推进，当前我国的教育教学工作也迎来了全新的局面，得到了全面的进步。而且，在这一模式下，教师对学生的课堂学习能力、课堂学习水平、综合学习素养等看得非常重要。在小学语文教学中，培养学生的阅读能力是十分重要的。小学生阅读能力的高低关系着学生语文学科素养的高低、语文学习能力的强弱。本文结合我的从教经历，谈谈关于如何培养小学生阅读能力的看法。

关键词：四年级;语文教学;课堂教学;有效性研究;方法应用

小学正处于基础教育阶段，小学生主要通过阅读来学习文本，掌握语文学习的技巧，进而提升自身的语文综合素养。新时期的基础教育者应明确阅读教学的重要性，真正做到“授人以渔”。本文将紧密结合“四年级语文阅读教学的有效性”展开深入的分析与研究，并且会结合当前小学语文课堂教学过程中教师的教学方法，以及学生的实际学习状况提出相应的看法与意见。希望能给广大教师带来一些参考和帮助。

一、培养学生的阅读方法

教师在对学生开展阅读教学的时候，首先要从学生的阅读方法开始培养。因为学生在有了一个好的阅读方法之后，阅读能力和阅读质量才会不断提升。且基于这一模式下，学生的阅读效果也会更加明显。在此，教师可以结合基础性的阅读培养方式对学生进行相应的教学。这样，可以让学生在掌握基本阅读方法的同时对个人的阅读方式做出相應的调整与改变，进而带动学生深入学习语文知识。另外，教师还需要通过丰富的教学手段，以及科学的教学方法对学生进行引导，以此让学生逐渐喜欢阅读、爱上阅读且热衷于阅读。

例如：教师在开展教学工作的时候可以通过课文内容对学生进行阅读教学。利用课文对学生进行教学的目的在于，学生对课文的了解程度比较深，而且通过课文内容对学生进阅读教学，可以让学生在短时间内就对文章的核心立意以及作者的写作意图做出准确的分析。从本质上来讲，这是一种提高学生阅读兴趣、促进学生阅读主动性与积极性的良好途径。如，学生在阅读了《寓言两则》后，教师可以让学生分享个人阅读后的感受，然后让学生说一说在阅读过程中的体会。通过互相交流与探讨，可以迅速提高学生的阅读基础水平。

二、培养学生的阅读习惯

学生的阅读习惯是带动学生阅读能力提升与语文学习综合素养发展的一个重要因素。所以，教师在开展日常阅读教学的时候，一定要对学生进行必要的阅读习惯培养与提升。这样，学生在学习的过程中不仅可以有效地提高个人的阅读效率与阅读能力，还能在不断阅读的过程中养成良好的行为习惯和思维模式。以此为法，学生的阅读水平会得到较大的提升与发展。

例如：教师在开展语文课堂阅读教学的时候，可以让学生综合当前自己所应用的阅读方法对一篇课文进行阅读，然后让学生对课文中的问题进行研究与分析。此时，学生会在自主阅读之后对文章中的问题做出个人的分析与判断。随后，教师让学生通过“整体浏览、通篇阅读、细节体现”的方法再阅读另外一篇文章。然后再问学生相关的问题，让学生对文章的中心思想以及核心立意展开分析和研究。此时学生会发现，经过教师的引导，自己的阅读能力得到了较大的提升;而且在阅读的过程中更加轻松，更加流畅。基于此，学生便会主动地改变自己的阅读模式，应用教师所引导的科学的阅读方法，并将之作为一种习惯长期保持。

三、培养学生的阅读思维

学生的思维模式是左右学生学习能力的一个重点。学生的思维能力强，其学习能力自然会强;思维能力较弱，那么学生的学习能力也会相应下降。为了让学生的思维能力得到一个全面的提升，且为了让学生对语文学习的方法和原则进行有效地掌握，教师可以对学生进行阅读思维的建设与发展。这样，学生在阅读的过程中会发现更多的、更好的、更有趣的内容。

例如：教师在开展教学工作的时候，可以对学生进行不同方式的阅读引导，以此来提升学生的阅读思维能力。如，在阅读一些童话故事的时候，教师可以让学生结合自己的想法，一边阅读一遍思考故事的结局是什么，以此来提升学生的想象力。又如，在阅读一些关于亲情的课文时，教师可以让学生在阅读的过程中对自己的亲人进行思考，并且要将自己带入到文章中，从作者的角度去分析身边的亲人。再如，学生在阅读科普文章的时候，教师可以让学生结合文章中的科学道理分析当前社会环境中对其应用的方法与模式，以此带动学生科学概念的养成。

综上所述，阅读就像是学生观看世界的一扇窗子，为了让学生看到更好、更美的风景，我们不能偏安一隅，必须不断学习、与时俱进，改进教学方法，为学生开辟出一片全新的阅读天地，在提高阅读能力的前提下，发展和提升他们的语文综合素养。

参考文献：

[1]李艳艳，黄婷婷.四年级学生语文阅读能力的现状及提升策略——以四川省D市为例[J].教育导刊，2019（11）：44-49.

[2]李春雄. 浅谈如何在小学六年级语文教学中架设阅读与写作的桥梁[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：138-140.