试论小学数学中分层教学的有效开展

刘祥满

摘  要：分层教学的提出源自孔子提出的“因材施教”这一教学思想。在实际的教学中，分层教学也取得了一定的成效。随着我国科学教学理念的推行，小学数学也逐步走向改革和发展的道路。要想让更多的小学生在数学学习中确实学有所得，教师就要基于不同学生的特点来开展一定的分层教学。对此，本文也尝试从“进行适合的学生分组”“根据学生分层来有针对性地备课”“在习题设计中体现分层”这三个方面出发，以期广大教师能够有所参考。

关键词：小学数学;分层教学;习题

数学作为基础教育中的一门重要课程，比起语文、英语等学科来说学生的理解会迟钝并且困难。而且由于小学生之间的个体差异性较大，不同学生对数学知识的接受能力也各不相同。在传统的数学教学中，大部分教师无法顾及到所有学生的差异性，这对学生整体成绩的提高有着很大的难度。为此，许多学校都采用分层的教学手段，来提升数学课堂上的效率和质量。在运用分层教学法来进行数学课的展开时，教师要注意以下几点：

一、进行适合的学生分组

要想真正做好数学的分层教学，先要对班上不同的学生进行合理的分层。在进行分层时，教师可以根据学生的基础知识、思维水平和兴趣爱好来进行不同程度的划分，以此来让学生能够有效地学习，提高自身的学习效果。需要注意的是，这种分层最好是隐性的，因为可以避免使一些学困生产生自卑感，从而挫伤学生的学习热情。在分层完成之后，教师可以再把学生分为几个小组，让不同的学生互帮互助，提高学习效率。

例如，教师在数学课上可以依据A、B、C三个层次对学生进行分层，其中的A层就是较好的水平，B层就是较为基础的水平，C层就是水平较低的层次。在将学生分层之后，教师可以再将学生分为几个小组，每个小组中都有层次不同的学生，这样有利于让不同的学生能够学会合作，相互交流，同时让不同的小组可以相互竞争。然后，教师应该根据不同层次的学生来分别布置不同难度的问题和作业，这样可以使得三个层次的学生共同进步，使学生在自己的发展区内得到发展，也有利于班级整体数学水平的提升。

二、根据学生分层来有针对性地备课

所有教师在要讲授的学科当中，都应积极地做好备课，备课是上好一堂课最起码的要求，是十分重要的教学工作和任务。所以在小学数学教学中，在分层教学的前提下，教师接着应该做好的就是分层备课。分层备课不仅仅包括对教学内容和教材的准备，还应该要针对不同层次的学生情况来进行准备。根据上文提到的分层与分组，教师要梳理不同层次、不同难度的知识和问题，在讲授知识和问题的过程中，也要对学生进行细致的解答和考核，帮助学生完成自己可以完成的学习任务。

例如，在讲解“折线统计图”的相关知识点的时候，教师就可以给不同的学生制定不同的教学任务：对能力高的学生，其教学任务可以是让学生结合生活中的例子来尝试自主绘制一幅折线统计图;对能力一般的学生，教学任务可以是依据所掌握的折线统计图的知识，学会分析数据，了解数据背后的含义;对于能力较低的学生，其制定的教学任务可以是看懂折线统计图即可。这样基础一般的学生通过完成较为简单的任务来找回自己对学习数学的自信心和兴趣，能力高的学生在做题的过程中可以接受挑战，就比较有冲刺性。这样的方式，可以有效地促进不同学生的数学能力的提升，进而有效地提升了其数学素养。

三、在习题设计中体现分层

在學习的过程中，习题教学也是不可缺少的一部分，它是了解学生学习情况，巩固所学习到的知识的有效手段。对此，在实施分层教学的时候，数学教师就可以以此为切入点，依据教学习题，进行习题分层教学，对不同能力程度的学生，设计练习要求不一样的习题。可以说，如果习题难度一样，那么能力强的学生的能力得不到有效的提升，能力不强的学生的自信心会受到打击。对此，在布置习题的过程中，最好的方式就是进行习题分层。

例如，在讲解“百分数（二）”知识点的时候，对能力强的学生，练习习题的设置可以是有延伸性的，难度较大，或者教师可以结合生活事例来提出一些思维发散的问题，让学生独立解决;对能力一般的学生，练习的设置可以是结合所学习的百分数的知识，来进行习题练习，如利用百分数的计算公式进行计算等;对能力不高的学生，习题的设置可以为基本百分数的默写。这样的方式，可以有效地促进学生学习，进而提高数学的教学质量。

总而言之，如果想要改变和解决传统的教学方式与问题，就需要根据不同学习层次的学生来进行分层的教学方式。在教师实施分层教学的过程中，不仅可以使学困生提升对数学学习的兴趣与信心，对基础较好的学生有进一步的提升，还可以帮助教师加强对课堂的管理和组织的能力，提升了教师自身的教学水平和理论能力。

参考文献：

[1]周志义.基于生本理念的小学数学分层教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：258.

[2]郑万春，贾云霞.分层教学，有效提高数学教学效率[J].课程教育研究，2019（46）：172-173.