在小学英语课堂中趣味性词汇教学的开展

张国敬　刘丽丽

摘  要：认识并掌握词汇，是每个小学生学习英语的必经之路。但是，小学生们大都稚气未脱，处于爱玩的年纪，所以教师在小学英语课堂上采用灌输式的教学方式效果不大。小学英语教师应想出各种方法教学生掌握英语词汇，让学生爱上学习英语。对此，作者基于多年的小学英语教学实践，尝试从借助多媒体的优势、运用多种方法、运用一定的评价三方面出发，让学生趣味性地学习英语，有效地掌握一定量的英语词汇。

关键词：小学英语;词汇教学;趣味性;

小学生学习英语单词是要通过日积月累的，一天认识一个新的单词就是一种收获，但学生要长期保持住这种收获就不太简单了，很多学生在词汇的学习中总是缺乏一定的兴趣，都是边学边忘，对此，教师要使学生体会到词汇学习的乐趣所在，帮助学生掌握一定的词汇学习方法，从而让学生在趣味学习中快速积累英语词汇量，为以后高年级的学习打好一定的基础。

一、借助多媒体的优势，帮助学生学习单词

作为小学生来说，其形象思维比较突出。因此，英语教师可以借助多媒体展示图像来将单词所表示的内涵通过图画的形式来呈现。或者，也可以利用多媒体来让学生进行跟读，从而从视觉和听觉上来让学生更好地学习英语单词。可以说，现阶段多媒体技术在当今社会的各个领域都得到了广泛的应用，使得传统的教育方式发生了深刻的变革，小学英语教师必须在课堂上利用好多媒体。

例如，教师在教学某些单词的时候可以出示相应的图片，如学习hamburger这个单词时出示汉堡的图片，学习mountain时出示高山的图片……另外，教师还可以通过多媒体演示树形图或网络图来总结同一类单词，开展词汇分类教学。如以同义词的教学为例，教师可以通过使用多媒体课件，以课件图片上的不同颜色来帮助学生识记单词的拼写差异。同时还可引入小竞赛的形式，如只有学生正确说出某个单词，课件中的图片才会变为彩色的，加强视觉效果，从而提高学生参与的热情，达到更好的教学效果。如此，充分利用多媒体的优势，增强词汇教授的趣味性，帮助学生有效学习单词。

二、运用多种方法，有效记忆单词

我们毕竟生活在汉语环境中，所以小学生在英语知识学习的过程之中，经常容易遇到问题，最主要的问题就是记忆词汇的效率低下，经常背了这个忘了那个。因为小学生从小接触到的母语就是汉语，所以很难理解一些英语词汇的运用方法，这也导致其在学习过程中感到枯燥乏味，无法提高学习的兴趣。所以，教师要帮助学生找到创新记忆的方法，通过新颖的教学手段有效提高小学生英語单词记忆的效率，帮助学生更好地掌握英语知识，改善其对于英语知识学习的态度，提高学习的质量和效果。

例如，教师可以利用画图记忆法来帮助小学生记忆词汇。如在学习关于人的五官的词汇的时候，教师就可以提示学生，把face中的a看成是自己的脸，在单词nose中的o上再加两个点，就可以变成小猪的鼻子，等。这样的画图记忆法能够增加课堂的有效性和趣味性，从而让学生更好地记忆英语词汇。又如，教师还可以让学生每隔几天起一个新的英文名字，从学过的单词中选取一个当作自己的名字，然后用英文名字互相称呼对方，叫错的话要接受一定的小“惩罚”。这样，小学生就能在记同学名字的过程中变相地记住了许多单词。再如，教师还可以在教学中根据学生学习的单词编故事讲给学生听，在充满趣味性的故事中使学生记住词汇。总之，词汇记忆的方法是很多的，教师在教学中要积极创新、思考、总结有效的方法来帮助学生。

三、运用一定的评价，帮助学生获得满足感

小学生在学习过程中需要感受到一定的满足感和成就感，否则的话会挫伤学习的热情。对此，教师可以通过评价以使学生获得满足感。为了将评价有效地整合到教学过程中，教师应注意运用鼓励性的语言建立开放和宽松的氛围，鼓励学生和同伴互相评价，让学生分享自己的收获，这将成为他们学习的最大动力。总之，教师在教学过程中要学会满足小学生的虚荣心，让他们知道自己也是很厉害的。

例如，教师可以在词汇教学中组织一定的竞赛，在竞赛前发给学生一张上面写有需要他们掌握的单词，竞赛时教师念单词的英语解释，学生在卡片上找到对应的单词，并做上记号。这样，最先找到所有单词的学生获胜。之后，教师可以将竞赛结果和新课程的评价体系相结合，把这种类型的竞赛作为对学生形成性评价的重要组成部分。同时，也可以让学生相互评价对方的完成情况。这样一来，学生都会积极地投入到评价中，同时获得一定的成就感。

总而言之，对于小学阶段的英语词汇教学来说，需要从学生对词汇学习的兴趣出发，积极借助图画、游戏以及评价的作用，引导学生有效学习和记忆词汇，从而能够使教师的词汇教学效果得到一定的提升。

参考文献：

[1]李金花.新课程改革背景下的英语词汇教学探讨[J].成才之路，2019（32）：78-79.

[2]蒋云，宋殿凤，王杰.基于教学基本要求的小学英语词汇教学[J].上海课程教学研究，2019（11）：25-29.