高中语文中的文言文教学策略探究

卢洁

摘  要：文言文是中国传统文化的重要组成部分，浓缩了中华文化的精髓。因此学习文言文课程对于学生的文化传承来说是相当重要的。同时，高中文言文课程也是学生在高中阶段重要的学习内容，也是考试的重要组成部分之一。但是，由于文言文课程学习具有一定的难度，导致了许多学生对于文言文知识并不能够做到吸收与消化。因此本文结合自身教学经验，就怎样在文言文课程中开展教学工作进行全面的论述与探讨。

关键词：文言文教学;高中语文;策略探究

通常而言，高中语文教材中的文言文内容都是经典名篇，通过学习文言文中的内容，学生可以提高他们的阅读理解能力，理解古代中国文学的魅力，有助于提高学生自身的文学修养。同样，现实中，文言文内容在高考中占一定比例，这影响了考试的最终结果。因此，在教学过程中，教师需要改进教学策略，不断提高教学质量。

一、提倡自主学习，推进文言文教学

在新课程改革的背景下，应积极鼓励学生进行自学。在课程中，学生需要具有自我学习的意识，并鼓励学生积极提出问题并找到解决问题的方法。在对课程知识进行学习的同时，鼓励学生探索和发现新知识，以取得更好的效果。对于高中语文的文言文科目，教师要能够帮助学生可以自主阅读并理解文章的含义，初步了解古典汉语阅读的方法。在高中语文文言文教学中，必须根据新课程改革的要求对学生进行教育。为了提高学生的自学能力，教师需要改进他们的教学策略。例如，在教师正式教授课堂经典知识之前，教师应要求学生在笔记和参考资料的帮助下进行预览，显示他们无法理解和找不到的知识点，在上课时向教师提问，然后在教师的帮助下解决问题。这样的方式激发了学生的学习兴趣，改善了课堂气氛，并提高了教育质量。

例如，在开展《劝学》这一节课程的学习时，教师可以引导学生以小组为单位对于文章中的注释内容进行学习，然后教师针对课程中的内容来对学生开展全面的教学设计。教师在开展教学过程中，要鼓励学生独立学习，积极提出问题。这不仅可以加深学生對高中语文文言文课程的理解，还可以帮助他们发展独立的思维能力。

二、实现良好互动，开展文言文教学

通常，教师正在讲文言文时，除了讲当时的社会背景，并简要说明作者的生活和写作本文的原因外，会花费很多时间来讲解课文中的词汇，解释课文中的句子。在听课时，学生对过多的词汇释义感到非常无聊，并且会分心，吸收知识的效率低下，大大降低了对传统汉语学习的兴趣。因此，教师在讲解文言文时，可以将文言文的内容换一种方式来对学生进行讲述，与学生进行交流。如可以在课堂上花更多的时间来讲述作者的有趣生活以及课文中提到的著名人物的有趣生活。故事会使学生着迷，提高了他们的学习兴趣，从而达到学习中国古典文学的目的。

教师在对学生开展教学过程的时候，不能够在像以往课堂中那样对学生进行压迫式的教学，教师需要能够与学生进行有效的教学互动，以此激发学生对于课程内容的学习兴趣。比如，教师可以在带领学生学习的时候采用知识竞赛或者头脑风暴的形式来引导学生进行知识的解答，同时也能够充分地激发起学生自身的好胜心，让学生能够在课程开展中得到有效的发展与进步。因此，教师在开展教学中，更需要加强与学生之间的互动，让学生能够投入到课程的学习中。

三、结合历史资料，深化文言文教学

教师在开展高中语文文言文教学中，往往只是注重对于知识的讲解，对于词语注释的传述，这导致了学生对于文言文课程的认识只是停留在完成相应的学习任务上，使得学生无法深入了解到文言文课程的精髓。要改变这种现状，教师需要能够从文言文课程中的内核出发，文言文章节所选大部分内容具有浓厚的历史背景以及典故事例，所以教师在对学生开展教学过程中，需要能够深入发掘教材内容中的知识点，让学生能够在学习中更加深入地了解到文章的人文精神。

例如，教师在开展文言文课程之前，简要介绍文章相关的历史知识背景，并允许学生收集和阅读相关的知识。在了解相关的历史和文化背景之后，学生可以更好地学习有关古文中的知识，这可以帮助学生提高其历史知识，同时调动学生的阅读兴趣，增强学生对相关中国传统文化的理解。

综上所述，教师在对学生开展高中语文文言文课程中，需要教师能够从学生自身在教学过程中的能力水平方面出发，针对文言文课程中的内容来进行深入的挖掘，以此引导学生对于课程知识进行有效的学习。

参考文献：

[1]高伟.学习高中文言文的几个方法[J].中国校外教育，2016.（8）

[2]陈乃鲁.高中语文陈乃鲁.高中语文教学中学生文言文理解能力的提高[J].中国校外教育，2016.（12）

★ 本文系恩施州教育科学规划课题《中学生语文学习障碍成因与对策研究》阶段性成果，课题立项编号：ESGH201829