高中英语词汇教学的有效策略分析

刘新华

摘  要：新课改要求教师应不断探索并创新词汇教学的形式，结合高中生的实际情况，尽可能地从他们的现实生活出发，适当地运用现有的资源为学生创设丰富的、生动欢快的语言情境，增强学生学习词汇的内心体验，逐渐降低学生对于新授词汇的陌生程度和畏惧感，使学生联系以往的经验对新知识进行自主地建构，从而加强学生对新单词的认知和理解，逐步降低学生识记的难度。

关键词：高中英语;词汇教学;有效策略

由于部分教师一味地要求学生进行生硬地跟读或机械地单词练习，过于突出教师的“讲”，缺乏对于学生的引导，忽略了学生的主体体验和感受，使得词汇学习变得没有太大的实际意义，阻碍了高中生英语基础素养的进一步发展。为此，教师应该结合学生原有的词汇基础和经验，从他们的现实需求出发，充分地结合具体的文化背景来进行词汇教学，使学生体会不同地区的文化差异，逐渐掌握相同词汇的不同含义，并提升高中生的文化品质。

一、向学生渗透不同国家的文化差异，帮助学生掌握词汇的不同含义

为了避免学生在今后的英文交流中闹出不必要的笑话，教师要注重向学生渗透不同国家或不同地域的文化差异，使学生体会同一个词汇在不同文化背景之下的含义，从而加强学生对新学词汇的理解，进一步巩固高中生的英语基础知识。因此，教师应该充分地结合具体的文化背景，将以往刻板、单调的词汇教学变得“活”起来，从而引起学生对新授词汇的关注和好奇，便于推动学生迅速地进入良好的词汇识记状态，迈出提高词汇教学整体效率的重要一步，逐步激发学生主动了解并学习英文单词的热情。

例如，在一次课内的英语单词测试环节，学生甲说道：“I must have passed the English word test！”针对学生如此自信的表现，教师给予了适当的评价：“You are a lucky dog！”然而，有的学生对此感到不解：通过了测试该是值得表扬的事情，您为什么说他是dog？教师抓住恰当的时机，向学生渗透不同的文化差异：dog在西方文化中是褒义词，它是“幸运儿”的含义;dog在中國文化中是动物，用来形容人，多是贬义。这样才能使学生真正地掌握词汇在不同背景下的含义。

二、从学生现实生活出发来设计例句，引领学生体会词汇学习的具体用法

为了使学生切身地体会所学词汇的具体用法，教师可以从学生的现实生活出发，为学生设计贴近日常的、容易理解的例句，让学生直观明了地感受遣词造句的方式，准确地把握词汇在一个句子中所占的结构，这样既有利于让学生掌握当堂的重点词汇，也有利于锻炼学生运用所学单词造句的语言能力。因此，教师要联系学生的实际生活来设计相关的例句，使学生主动地联系以往的经验对词汇进行自主地建构，通过具体的例句来学习并掌握单词，引领学生体会单词的具体用法。

例如，教师在教学“account、accountant”这组词汇时，首先，根据大部分学生无法清晰地理解它们的联系和区别的情况，设计了以下例句：“The accountant made a wrong account yesterday.”其次，教师引导学生在例句中切身体会相似单词的区别用法，并要求学生自己运用词汇造句，锻炼学生的语言能力。最后，通过举例的方法让学生掌握了相似词汇的区别和具体用法。

三、合理地创设真实丰富的语言情境，提高学生运用词汇的语言技能

为了有效地提高学生实际运用所学词汇的语言技能，教师可以依据学生的学习水平，合理地创设有真实性的、丰富的语言情境，引领学生对情境中的句子结构进行分析，使学生的英语思维越来越活跃，通过分析逐渐找到正确的词汇形式，从而构成一个完整的语句。因此，教师要设计符合学生认知程度的问题，既不能太难，否则学生无法理解就会直接放弃，也不能太简单，否则学生不需要思考就能得出正确的词汇，对于学生的思维起不到丝毫的训练作用。只有让学生将词汇的各种形式运用到具体的情境中，才能够提升其运用词汇的语言技能。

例如，教师层层引入，设计了以下问题。师：“When there is _____food，there is hunger.很明显横线上的词应该是缺乏的意思，谁能说说根据给出的lack这个词汇应该怎么填呢？”生：“a lack of，是‘缺乏的意思。”教师在词汇教学中合理地创设出符合常理的、真实的语言情境，让学生通过自己的思考选填正确的词汇形式，有利于提高学生对词汇的实际运用能力。

综上所述，教师应该充分地考虑高中生原有的词汇基础和水平，在把握教材中要点词汇内容的基础上，为学生创设丰富的、生动欢快的语言情境，并适时地向学生渗透不同国家的文化差异，使学生掌握单词的多个含义，丰富他们的词汇知识，尽可能地运用例句帮助学生体会所学词汇的具体用法，引领学生在具体的语境中运用相关词汇，逐步提高其运用新学词汇的技能，丰富高中生的英语基础素养。

参考文献：

[1]李万雷.基于学科素养培养的高中英语词汇教学策略探讨[J].成才之路，2019（35）：77-78.

[2]杨肖琴.浅谈高中英语高效课堂中词汇教学策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：93.