基于教学实操的活页式教案册的实践探索

楼红梅 王德刚

摘  要：教案册是教师从事教育教学活动的重要工作文件。通过对教案页进行拆装组合和重复利用，构建出一种更贴近教学实际的活页式教案册。这有利于教师减少不必要的工作量，并有效提升教学工作质量。

关键词：活页;教案册;应用

中图分类号：G633.96     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2020）06-00-02

教案册不仅是对教师进行工作评价的重要依据，还是教师创造性劳动的重要成果。然而，有些学校让教师“跨头”担任多个年级的教学任务，导致教师备课量成倍增加且很难保证教案质量，使得教案册变成部分教师应付检查和评比的工具。同时，一些优秀的成熟教案也确实没必要反复重新设计，其教学设计内容可以重复利用。为此，一种基于教学工作实践的活页式教案册应运而生，它能够更好地满足学校教学管理、教师教学任务和课堂教学活动的客观需求。

一、活页式教案册的基本特性

活页式教案册是指教师根据工作任务和教学需要，通过在教案册中插入或拆下内页的方式，将年段计划、教学进度、单元计划、课时计划等内容，进行有机组合和动态调整而灵活构建出的教案册。基于教学实操的活页式教案册，不仅其活页拆装形式有别于教研管理部门统一下发的装订式教案册，而且其内容构成要素和聚合形式也更能体现体育学科的实践性的学理性。

（一）教案页拆装容易，便于内容增减与调整

活页式教案册的显性特征是内页采用活页拆装的形式来构建教案册。教师只需利用夹子式、插页式或打孔式的文件夹作教案册，就可以根据需要随时对教案内页进行灵活拆装和组合排序。教师无须在教案册中粘贴、夹带内容页，就能满足教学需要。同时，活页式教案册还能为教师快速调整教学工作计划提供便利，进一步提升教学计划与实际教学的一致性，有效避免传统装订教案册中普遍存在的时序错乱问题。比如因为天气原因或者临时任务，教师不得不将后继教案提前执行或临时插入额外内容，进而产生教案页序列问题。

（二）教案页重复利用，促进教学反思与积累

活页式教案册是教师基于教学需要，编撰整合而成的可拆装教案集。教师选择什么内容构建教案册，是由教学需求和内容价值决定的技术行为。即便是旧教案册中的内页材料，教师也可以将其重新装入本学期的活页式教案册。这不但改变了装订教案册使用后就束之高阁的弊端，充分发挥了旧教案册的内容价值，而且还有效避免了以往教师经常抄旧教案的情况，一定程度上减少了教师不必要的工作量。同时，教师基于重复利用编写教案时，会更加注重教学设计的合理性和教学反思的累积性，从而促进教师不断提升教学设计能力。

（三）教案页自由组合，提升单元容量与质量

活页式教案册的长期运用，会持续增加各项教材单元教学的供选内容总量，而且以活页形式累积而成的以教材、单元和内容为分类标签的教案资料，更容易被教师检索、选择和使用。教师在完善原有優秀教案的同时，也会不断淘汰无法满足教学需求的教案，以及持续补充更先进的教学设计。如果活页式教案册在整个教研组普及使用，那么短期之内就可以建立起某项教材内容或教学任务的教案库。教师可以在教研组活页式教案库中抽取或复印单页教案，然后构建出供自己使用的活页式教案册，这有利于提升全校的体育教学质量。

二、活页式教案册的基础实践

（一）基于备课实操，构建活页式教案册的有形载体

一本相对完备的教案册，常包含教学进度安排、教学计划与反思、教学考核与总结等要素，以及工作制度、学生名单、课程表等教学文件。为了切实发挥教案册的行动指引作用，教师应提前做好上述内容的拟定工作。一般在每学期教师初始上班期间，由教研组统筹制订教材内容选择、单元课时分配、考核办法确定等工作计划。而后，再根据学校工作安排和场地器材现状，由备课组教师协同制定好各自的教学进度。然后，教师再根据教参资源和教学认知，制订出开学后首个教学单元的单元计划和课时计划。同时，教师还要及时获取教务部门下发的学生名单和课程表等教学文件。

准备好教案册的内容材料后，教师可以选择有单夹或双夹的夹子式文件夹来做教案册。它的优点是活页增减操作简单，教师可以根据需要随时打开夹子调整内容。而它的缺点是内页过多时容易散落，经常室外使用可能会产生麻烦。教师还可以用文件夹内有薄膜袋的插页式文件夹做教案册。它的优点是对活页材料保存较好，具有一定的防潮防水功能，但不便于在活页上频繁记录信息，且薄膜袋的数量有限。还有一种常用的打孔式文件夹，教师也可以用来做教案册。它的优点是活页固定相对牢固，适合活页数量较多，且经常翻阅和记录的情况下使用。缺点是需要购买打孔机，且活页纸质要相对较好。教师可以根据现实条件和具体需要，选择教案册的整理和收纳载具，并将活页资料有序放入教案册即可。

（二）基于课时累积，构建活页式教案册的内容素材

活页式教案册除了具有组合灵活性、载体拓展性和实操易用性等特征外，还具有内页选择的便宜性和教学设计的生长性等特性。首先，教师要根据教学设计需要确立统一的教案样式，以进一步提升活页式教案的规范性。例如，教师可以参照《体育教学》杂志上的教案范例，或者全国课堂教学能力评比的教案样式，乃至区域教学研究主管部门要求的教案格式，综合确立活页式教案的基本样式。而后，教师在教学设计内容之后插入班级、日期、课次等教学执行信息，这是教案活页内容构建的特别之处。此外，教师为了快速检索和抽选单页教案，可在教案首页以表头形式加入教材类别、单元课次、教学内容和强度指数等信息。

同时，为了充分发挥活页式教案在教学改进中的媒介作用，教师还要在教案页上预留可多次记录教学反思内容的书写空间。这既是活页式教案累积教师教学经验的必备条件，更是教案可以重复利用的基本保障。例如，教师可在课后及时记录该教案在教学时出现的问题，并提出具体的改进意见和教学思路。这样该活页式教案在后继使用时，教师就能够及时做好教学预判和方案完善。可见，活页式教案虽然减轻了教师教学设计的编撰压力，但却对教师的教学反思能力提出了更高要求，从而让教师将有限的工作时间投入到教学改进中去。通过实践后反思、改进后再实践的循环往复模式，不但不会让教师产生工作懈怠和影响教学效果，反而有利于他们提升教学能力水平和达成教学目标。

（三）基于单元抽取，构建活页式教案册的学理体系

单元教学不仅是反映运动技术“学理”过程的实质单位，还是承载着体育教学模式和愿景的教学过程。然而，由于个人能力限制和教案资料孤立，教师很少从水平学段视角对教材内容进行系统规划，使得单元、课时教学设计呈现出结构松散和低级重复的问题。而活页式教案册的长期运用，有利于教研组和教师建立起某项教材的教案材料库，这些都会帮助教师更好地从全局角度构建单元。教师只要在教研组活页式教案库中抽取或复印单页教案，或者从公开发行的教师用书中借鉴教学设计，就可以构建出本学期的单元教学计划，进而组成供自己使用的活页式教案册。

活页式教案册的单元构建方法与《浙江省体育与健康课程指导纲要》教师配套用书中的单元构建策略相近。在这套以学习水平划分成册的教师配套用书中，每项教材都制订有学习水平层面的总单元计划。而后再根据每学期的教学目标和课时分配，从总的水平单元计划中抽选出具体的教学内容，从而形成每学期各教材的单元教学计划。在教学内容的抽选过程中，教师既可以在不同学期重复抽选同一教案内容，还可以根据技术、体能、运用等教学指向作跨越式的内容抽选。而活页式教案册在此基础上进一步提升了教学承载性，即便是逐步兴起的运动教育等新教学模式，教师也可通过抽选和补充教案活页来实现教学愿景。

三、活页式教案册的实践反思

活页式教案册的编撰构建方式，让教师从以往消极地抄教案应付检查，转变为积极创编教案和付诸实践。同时，注重记录教学实操和收集教学反思的活页式教案形式，对于教师推进教学计划和提升教学水平具有积极作用。通过参考借鉴、经验积累和团队协作，教师将能构建出各项教材的活页式教案资料库，从而提升教学内容的合理性和多样性。

当然，在活页式教案册的推广和使用过程中，教师必须遵照学校教学管理规定和学科教学计划要求，科学构建教案册并认真拟定活页内容。为了防止教师利用活页应付检查的情况出现，学校必须重视教案执行记录和课后反思情况，以督促教师更好地执行和完善活页式教案册。