农村小学数学兴趣课堂教学现状分析

韦云川

摘 要：当前阶段下，农村数学教育被认为是特别严格、繁琐、复杂和无聊的学科。本文从农村基础数学教育的发展出发，分析了提高对农村基础数学兴趣的重要性。阐述了兴趣对数学学习的重要性，分析了学生对数学学习兴趣的影响，最后提出了激发学生对数学学习兴趣的策略。

关键词：农村小学;数学课程;兴趣课堂

在以前的传统数学教育模式中，农村基础教育延续了传统教育模式，教师需要在此基础上，深刻反思数学老师的角色，优化和改变数学的教学模式。通过根据小学生的特点创建一个有趣的教室，学生可以提高他们在现实生活中解决数学问题的能力。

一、激发小学生学习数学的兴趣和意义

（一）小学阶段学生数学学习动力主要依靠学习兴趣

提高小学生对数学学习的兴趣是教育的重要组成部分，小学生之间的个体差异充满活力和乐趣，学生享受探索和小组合作的乐趣，深入地体会到对于数学课程学习的意义。只有不断培养他们的兴趣，数学研究才能成为真正的研究。只有激发学生的兴趣，学生才能真正喜欢数学。

（二）数学基础特性决定学生学习兴趣的必要性

根据农村小学多年的教育经验，数学学习对于学生而言具有继承性和启发性的特点，如果前一门课程没有有效地开展或没有被学生完全接受，那么这也是学生今后数学学习的“障碍”。数学教室经常使用评论作为介绍，因此您以前所学的内容对于学生的学习非常重要。小学数学老师需要理性思考，对农村地区学生采取高度负责任的态度，激发学生的学习热情和学习积极性。

二、农村小学数学兴趣教学现状

（一）教学内容脱离生活

目前，小学生可以使用课堂上教授的数学知识，但是他们很少使用课堂上学习的知识用于解决现实生活中的问题。由于缺乏与实际生活之间的有效联动，学生在学习数学时变得无聊，并且随着时间的流逝对学习数学逐渐失去兴趣，最终导致了课程开展的无效化。

（二）课程开展过于形式化

小学生刚开始的阶段往往通过模仿和记忆来学习数学。学生获得一定知识后，教师将通过独立探索、合作交流和其他方法指导学生进行数学课程。当前，在小学数学教育中，由于对合作学习和问题探究学习的误解和偏差，一些教师盲目地追求新的教学方法，并且对于使用传统的教学方法使用了全面否定的态度，而传统教学方式中一些优秀的理念没有得到传承，数学教学毫无意义。

（三）教学方法较为枯燥

小学生年龄普遍较小，他们的爱教育时间相对较短，还没有形成良好的自我控制能力。让他们长期从事乏味的数学课程学习，他们对学习充满偏见，并且随着时间的推移而逐渐厌恶学习。农村学校在各种因素的影响下没有及时实现教学方式的优化与升级，农村教师习惯于使用传统的教学方法来对学生进行授课，虽然也起到了引导学生进行学习的作用，但仍然很乏味，学生缺乏足够的动力来进行学习，导致了课堂教学效率的低迷。

（四）教学时间安排不合理

为了满足培训模式的要求，一些老师创建了太多的教学场景，导致场景太多，转换太快，学生无法适应。一些老师担心学生不会理解和掌握课堂上的知识点，并花费时间练习和重复知识点，从而导致教学效果最终无效化。有的教师为了树立课堂权威，采用了一些谴责学生的教学方式，浪费课堂时间，影响学生的感受，并直接削弱了他们对小学数学学习的热情。

三、增加农村小学生学习数学兴趣的策略

（一）贯彻新课改教学理念

一些乡村数学老师对新课程改革没有更深入地了解，对新课程改革的研究和精神还没有完全领会。教与学常常是僵化的，盲目地模仿他人的数学教学方式，再加上与教学的实际情况脱节，使学生的学习困难。因此，小学数学教师必须认真研究新课程改革的相关要求，加深对精神内容的理解，整合教学观念和教学方法，并将其应用于实际的数学教学活动中。

（二）发挥教师与学生交互式交流作用，培养学生主动性

数学教育不是老师在讲台上的无聊演讲，它不仅是学生学到的东西，还是老师与课堂学生之间的互动交流。教师在课堂上起着引导作用，通过新的教学法介绍情况，使学生产生兴趣，在小组合作和交流中，教师需要对学生及时进行指导。对于小组协作与交流过程中的学生，我们需要在合作学习中培养学生的交流能力，发挥出学生自身的主观能动性，以便学生对学习新知识感兴趣。

（三）利用多媒体教学，进行课堂演示，吸引学生注意力

近年来，我国积极发展均衡的教育，农村小学配备了多媒体教育设备。通过过去几年的发展，农村教师已经意识到，通过多媒体进行课堂教学的有效性已大大超过了传统的教学，使用直观教具中顯示的信息为该班级创建多媒体课件，并进一步设置互动性较强的内容，让学生对课程感兴趣，并积极参加课堂活动。

综上所述，在农村小学数学课程的开展中，教师需要能够从学生的实际出发，立足于小学农村地区教学实际情况，以此来建设小学数学兴趣课堂，激发学生在当前阶段下的学习兴趣，实现其综合能力的发展与进步。

参考文献：

[1]顾寒平.抓住学生的“心”，让学生喜欢数学[J].中学课程辅导，2017，（05）.

[2]王露悦.浅谈小学数学课程与科学课程的整合策略[J].科学咨询，2018，（03）：132.