感同身受，知行合一

文_夏红霞

我常常想，我们到底要把孩子培养成为什么样的人呢？任教20年，我觉得教育的终极目标是让孩子有健康的心灵自由，让孩子走出校门后能适应社会，能独立、快乐地体验属于自己的人生。

那么，怎样才能让孩子拥有健康的心灵自由呢？面对当前德育工作的艰巨性和复杂性，我们怎样寻求突破口呢？我认为要让孩子亲身体验，感同身受，做到知行合一。

话从一次作文课说起。那次作文的主题为“体味细节，感悟亲情”。同学们体会不到生活中的感人细节，我就和班上一位同学扮演母女，重温孩子做作业时母亲送牛奶的片段。从轻轻推门走进书房到放下牛奶，用手试杯壁的温度，捋开孩子额前的刘海，我用了大量的动作来表现母亲对孩子的关爱、期盼与心疼。我让同学们睁大眼睛寻找母亲表达爱的细节。全班同学都像被施了魔法一般，目不转睛地盯着我，还不时写下我相应的动作。当场进行片段作文尝试，同学们下笔如有神，洋洋洒洒，细节突出，感人至深。

送牛奶这样司空见惯的行为拿到课堂上一重现、一体验，同学们就立马感受到母亲的拳拳爱子之情，写起来也是言之有物，亲情教育立显效果。

自此，在遇到一些普遍性或棘手的德育个案时，我不再选择长篇说教，不再先入为主，而是把事情还原、重现表演出来，让学生亲自去体验、去感受、去辨别、去评价。在学生的亲身实践中，把做人做事的基本道理内化成为健康的心理品格，并转化为良好的行为习惯的过程，这就是我所说的体验式教育。让学生回归生活，亲自参与，感同身受，在实践中感悟，在感悟中内化，从而提高思想认识，促进学生道德行为的成长。

20年的教育实践，使我深刻地体会到，行之有效的德育是一个“知—信—行”的递进过程，而这一变化过程的主要催化剂就是学生自身的健康情感体验。在德育实践中，我积极组织开展符合学生认知规律、身心发展规律，贴近学生、贴近生活，富有情趣和时代气息的体验教育活动，总结出了四种主要的体验方法。

其一，环境熏陶体验法。

现代教育认为，学校要由知识育人向文化育人转变、由传承知识向传承文化转变，因此“文化立校”是时代发展的主旋律。要大力弘扬“五种精神”，即实事求是、坚持真理的科学精神，以人为本、公平和谐的民主精神，自强不息、追求卓越的拼搏精神，推陈出新、敢为人先的创新精神，相互赏识、携手共进的团结精神，淡泊名利、真诚服务的奉献精神。

学校要尽量给师生创设一个优美、和谐的学习生活环境，“让每一块墙壁都会说话，让每一棵花草都能传情，让每一幅图画都能会意”，张贴一些名人名言、励志标语及学生作品，给每间教室配备图书柜，让学生将自己喜爱的图书收集置于柜中，有时间就让学生自由阅读，塑造一个“书香班级”的氛围。教室的后排可以摆放一些清新的花草，不仅可以优化校园环境，还能去除浮躁，增添浓厚的学习氛围。学校还可以举办一些促进校园文化建设的活动，如“每周经典诵读”“文化艺术节”“百科知识抢答赛”“社团节”“运动会”等活动，为学生的成长提供舞台，让更多的孩子体验校园生活的精彩，感悟青春的意义。

他翻进一座二层一进的老宅，一楼后院锅台上空空荡荡别说吃的，连口锅都没有。翻遍一楼所有可能藏有粮食的地方，他还是一无所获，抬头看了眼没有楼梯的二楼，心想，楼上或许藏有吃的。

其二，主题活动体验法。

孩子们情感的回归、平凡的积累、道德的升华，可能铸就辉煌的瞬间。感同身受、知行合一就是要给孩子们巧设各种体验情境，搭建育人的平台，创设德育情境，通过孩子们的亲身体验和感受，形成健康的情感与自律自由的行为。

以我国传统节日活动为例，父亲节可开展“父爱如山”征文比赛，母亲节可开展“我给妈妈献首歌”感恩教育活动，重阳节可开展“我为老人献爱心”主题活动，元旦节可开展“阳光男孩”“我心中的男子汉”评选活动，让同学们发现美、感受美、体验美、赞颂美。

我有一个学生参加了“九九重阳浓浓敬老情”的活动，用笑容去化解人们心中的坚冰。她写道：

繁华的城市、拥挤的马路、来来往往的车辆、川流不息的人们，晚上七点，一切都陷入了匆忙之中，每个人都面无表情，行色匆匆。

我想改变一下这冷冷的城市，我要用微笑化解人们心中的坚冰。

楼下的奶奶们有的织着毛衣，有的在打麻将，她们头也不抬，脸色凝重，根本没有留意身边的人。

我屏住呼吸，轻轻地走到奶奶身边，微笑像一朵花一样绽放在我脸上，我对每一个奶奶都露出甜甜的微笑，大声地喊道：“奶奶好！奶奶们晚上好！”奶奶们不约而同地转过头，对我露出慈祥的笑容，亲切地跟我打招呼。有的拉着我的手问东问西，有的问我学习好不好，有的还从袋子掏出糖给我吃，一种前所未有的快乐在我心头荡漾。

甜甜美美的微笑在每一个人的脸上绽放着，散发出不可名状的魅力，久久没有散去。以前，我们仿佛很陌生，现在，我们好像成了一家人。

从这以后，认识的人，我会热情地与他打招呼；陌生人，我也要对他点头微笑。

我要把我的微笑传递给周围的每一个人，给这个只有黑车白领的大城市绘上了一抹温暖的色彩，给我周围的人们带来鼓励与幸福。

我想，这就是微笑的力量。

其三，艺术启迪体验法。

艺术体验，就是以艺术审美体验为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，通过故事会、观看影片、演出文艺节目、书画展等形式，阐明道理，启迪智慧，培养情操。

我所带的班级坚持“每周一歌”和“课前演讲”近十年，在潜移默化之中，把一些正能量根植到了学生的心灵之中，从而激发学生的艺术学习兴趣，营造浓厚的艺术氛围，陶冶情操，提高文化素养，给学生注入了一些精神上的新鲜血液。

其四，岗位角色体验法。

为学生创设道德情境，设岗位、创环境、演角色、多体验，对其道德情感的体验提供了机会，像春雨绵绵润物无声，使学生动情践行，渐成修养，内化品格。

在初二的时候，很多学生开始叛逆，喜欢标榜自己，张扬个性，对父母的话完全不放在心上，甚至有时还恶言恶语。于是，我做了一个让学生体验“孕妈妈”的活动。早上一来，我就让学生在书包里放好与他出生时重量相等的书，一整天下来，无论是吃饭、做操、睡觉都不能取下书包，体验妈妈怀孕的不易。刚开始，学生有点抵触，觉得难为情。但“活动规则”一制定，学生还是勉为其难地照做了。慢慢地，学生沉静下来了，但仍然感觉到很不方便。当他们取下书包的那一刻，有的伸懒腰，有的还蹦了起来，感觉解脱了一般。我对他们说：“你们取下书包时感觉无比轻松，但你妈妈生下你时，不仅有满心的喜悦与幸福，更多的是培养的责任与使命。”学生沉默了，写下了许多感恩的文字。

一位学生写道：

今天，我体验了母亲怀孕的时候，增加了将近七斤的体重，种种不适应一下子迸发出来。吃饭，被书包挡住了视线；因为书包的厚度，夹菜都夹不起来；下楼梯，一不小心就会摔下去；想跳想跑都不能动。短短一个上午，便累得我精疲力尽、气喘吁吁。我真正感觉到了母亲的不易。

一位学生还写了一首小诗——《“孕宝贝”体验有感》：

倒背书包一整天，初感新鲜后感难。大腹便便行不便，翻来覆去寝难安。分分秒秒掰指过，时时刻刻护肚忙。一日体验尚如此，十年守护何以堪？轻抚腹前“小宝贝”，回想往事愧难当。自始永记父母恩，孝字当头双亲欢。

体验母亲怀孕的不易，让学生感受到了父母的辛勤付出，并学会了反思自己。而这些对学生生活的体验，对学生的品德形成和价值观定型有积极的影响。

“外化于行，内化于心。”实践证明，只有创设适合学生发展的教育情境，才不会被学生拒绝。如能不断完善植根生活、以生为本、体验为主的“感同身受式”教育，德育成效定会更加卓著，学校发展定会永葆生机！

我深信，每一个生命都是一个奇迹，每一粒种子都有一个开花的梦想。创设一些情境，让孩子感同身受，知行合一，将让每一朵花儿美丽地绽放，而那诗意的芬芳，将伴着我们一同朝向那明亮的殿堂！