基于OBE成果为导向的工程管理专业经济法课程教改研究

白桂霞

摘要：OBE以成果为导向的教学，推动传统理论教学的改革，对于传统教学改革探索与实践进行指导。工程管理专业的经济法课程是一门基础课程，现有的教学方式已经不能满足以成果为导向的教学目标，进行工程管理专业经济法教学改革，推动经济法课程教学更合理、科学。

关键词：OBE成果导向;工程管理专业;经济法教改

贵州理工学院是以工学为主体的普通本科院校，主要培养应用型人才，工程管理专业坚持以学习成果为导向，进行OBE（Outcomes-based Education）教学实践与探索，构建以应用创新为核心的理论+实践教学体系，经济法作为其中重要基础课程，通过课程教学改革，提升经济法课程的实用性、可实践性。

一、工程管理专业经济法课程存在的问题

1.经济法教材内容与工程管理专业相关度低

贵州理工学院工程管理专业主要培养复合型、应用型、创新型人才，以学习成果为导向进行课程设置，专业学习内容更偏向工程技术方面，专业课程中项目决策、咨询、管理的课程较多，而经济法作为一门基础课程，教材内容没有针对性，普遍为法律法规的罗列，教材中没有工程管理专业相关的案例及实用分析，学生学习的兴趣不强，主动性差。

2.经济法专业课教师无工程管理专业学习背景

教师是学生人生、专业的领路人，经济法的教师一般为法律专业教师，没有从事工程方面的工作经验，对于工程管理中的一些法律实例没有研究，在授课过程中无法结合工程管理专业实例进行分析，只能从法律理论或者其他案例方面进行分析，无法满足学生的学习需求，学生学习效果不佳。

3.经济法专业课设置不合理

经济法专业课程教学计划、教学内容等设置不合理，如课程学时、开课学期、考核方式等，经济法课程学时36学时，而大部分经济法教材有15章，课时与教学内容不匹配;经济法作为基础课程，设置在第五学期开课，与专业核心课程同学期进行教学;经济法的课程考核方式采用考试方式，考试内容多为记忆性题目，分析类题目较少，不能考察学生真实学习效果。以上因素导致学生认为工程管理专业经济法成为一门死记硬背、理论性强的课程，限制学生的思考、运用的能力。

二、工程管理专业经济法课程教学改革的思考及建议

1.合理安排教学内容，突出实用性和适度性

经济法课程内容多，每个章节都可以作为一门独立的课程教学，而工程管理专业经济法课程学时一般为36学时，这需要专业课教师做出取舍，結合工程管理专业特点，选择重点学习部分章节，学生自学部分章节。

经济法课程目标是培养学生知法、懂法、守法、用法的综合能力，在学习法律基础知识的同时，应该围绕工程管理专业特点和内容，穿插工程管理的实用案例，进行课后实训，突出课程的实用性和适度性，以成果为导向进行教学。

2.进行专业学习，提升教师专业素养

工程管理专业的经济法教师除了具备法律专业知识，还应当具备一定工程管理专业知识，在进行理论教学的同时，培养学生的工程管理专业法律意识、实践能力。教师专业素养的提升可以通过多方面进行，如通过提升教师科研能力，对经济法教学进行深入研究，在研究中不断提高教师教学水平;通过进行工程管理专业相关知识培训，增加教师知识面，提升教师对工程管理实例的研究，不断完善教师知识结构。

3.以OBE成果为导向，合理设置经济法专业课程

在进行经济法专业课程设置时，充分考虑工程管理专业培养目标与学生专业学习要求，合理设置经济法教学大纲。教学大纲体现以OBE成果为导向的培养目标，在教学任务中，突出培养学生实践运用、解决问题的能力;在教学计划中将经济法实训列入计划，作为考核方式之一，增强学习趣味性，提升学生主动学习意识，培养学生实践运用的能力。

三、结语

以OBE成果为导向的工程管理专业经济法课程教学改革还面临很多问题，存在很大的困难，需要在教学过程中不断创新，勇于改革，在教学中提升教师的专业素质，增强工程管理与法律的融合，引导学生主动学习，增强学生解决实际问题的能力，培养出复合型、应用型、创新型学生。

参考文献：

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