让学生在“获得成就”中起航

陈丽萍

摘要：一个高效率课堂需要有效的评价机制来支持，它通过对学习效果进行及时评价与反馈、监督与激励， 从而达到比较好的教学效果。本文针对信息技术教课堂评价存在的问题来探讨“获得成就”评价机制在信息技术课堂中的实际应用。

关键词：信息技术;课堂教学评价

一个高效率课堂需要有效的评价机制来支持，它通过对学习效果进行及时评价与反馈、监督与激励，从而达到好的教学效果。教学评价对反馈学生表现，促进学生学习起着至关重要的作用，同时通过信息反馈调控课堂教学过程，保证教学活动朝向和达到预定目标不断修正、减少偏移的重要控制过程，是课堂教学效率高低的一个关键决定因素。

笔者尝试在课堂中要求学生在一定的情境中，通过完成特定任务获得成就，在成就中展示能力，例如写一篇报告、制作一个动画、网页等，这种成就是贯穿在整个学习活动中，如优秀作品（结果）是一种成就，而在完成作品的过程中体现的毅力、耐力、创造力等能力和精神更是一种成就，会欣赏他人和自己的作品也是一种成就等等，它更为注重的是学生的学习过程，主要考查的是学生知识与技能的掌握情况，以及实践、问题解决、交流合作和批判性思考等多种复杂能力的发展状况，这种发展状况是因人而异的，关注个体差异的，强调的是每个学生在其原有基础上有所进步，有所发展。他区别传统评价方法，如选择题、简答题、填空题这一类标准化评价方法最大优势就是能够有效地使信息技术的操作能力、应用能力、信息素养等更多内容在实践中体现、检验。

基于“获得成就”的评价机制，暂且称之为“成就性评价”，具体的实施过程如下：

1.成就性评价的应用依赖于成就性任务的设计。这里所说的任务最终表现为上文中提到的一个动画、一个网站等等，而且这些任务的结果应该是一个相对独立有实用的作品。如动画做好后能作为一个课件等等。在时间上有可能是一节课一个成就性任务，也有可能是一个单元，甚至更久，主要考查、培养学生综合应用能力。此外设计成就性任务，首先要关注任务是否包含了对学习结果起关键作用的知识、技能和能力，具有类推性;其次要关注任务的真实性，是否贴近学生的生活。最后任务要描述清楚，要求明确，并给出必要的帮助。

2.成就性评价需要对成就性任务进行量化评价，因此还需要设计清楚、客观的评分标准，通常需要给出反映任务质量的分项指标及说明。笔者采用逐项评价指标，每节课笔者都会为学生设计一个成就性任务评价表，作为“作业评价表”与任务同时呈现给学生，让学生参照“作业评价表”去完成任务，从而使其在完成任务的过程中就能够对学习、评价目标有一个清晰的认识。完成任务后，学生通过参照“作业评价表”检查自己完成的情况，发现学习中存在的问题，并努力地寻求解決方案，从而达到对自己的学习过程进行有效的自评活动，这一过程有助于培养学生的自评意识。此外，“作业评价表”还给课堂中学生间的互评活动提供了依据，从而学生在互评时有据可依，有话可讲。

3.成就性评价在实施过程中要提供频繁、及时、有效的反馈。

对课堂中小任务的评价，反馈一定要频繁、及时、有效。著名教育评价专家斯塔弗尔比姆说：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”只有不断、及时、有效对学习情况进行反馈，才能保证学生随时了解自己学的怎么样，并及时矫正，改进。此外反馈要针对具体问题“就事论事”，采取积极性评价，这样可以减少学生的心理负担，给学生真正的帮助，促进学生的进步。如希望学生更换背景音乐，可以用“你用轻音乐作为背景乐，更符合朗读的内容！”，而不用“你的背景音乐使用不当”“你的审美能力有待提高”，这种否定性评价。

4. 成就性评价需要建立有效的激励机制，突出评价的正面反馈。

笔者在教学中发现，对学生的激励除了让学生体验成功，更为重要的是要让学生体验到教师的用心，满足学生在学习中“爱”的需求，使其感受到“爱”的享受。学校中语文、数学等科目学生能很用心很积极努力地去学习、完成作业，这和这些科目教师及时地批改作业后，又提供了详细的反馈：如“你做的很棒”，“今天这道题错了在于你的不细心哦”等等离不开关系吧。因此，课堂作业应及时批改，并提供一个作业反馈表。反馈中除了发给学生的作业评价表中的内容外，还可以设置 “老师想对你说的话”，这里可能只是只字片语，却很清晰地告诉每个学生：我很认真地看了你的作业，看见了你的努力和付出。不仅肯定了学生的学习过程，也让学生真正体验了评价的公平性，体会到了老师的用心，感受到了“爱”。综上所述，成就性评价方法的具体实施用思维导图总结如图1：

信息技术课程的评价，应更注重评价的“过程性”，在成就性评价中充分关注到了这一点。

参考文献：

[1] W. James Popham（美）.促进教学的课堂评价[M].中国轻工业出版社，2003

[2] 刘成章.信息技术教育学[M].北京：高等教育出版社，2002.8