幼儿阅读能力培养策略说略

张慧敏

摘要：幼儿早期的语言能力的发展是培养阅读能力的关键条件，幼儿身心各方面发展不健全，特别需要家园配合建立起良好的外部环境，良好的外在阅读环境是提高幼儿阅读能力的客观条件。兴趣是最好的老师，早期阅读主要通过培养幼儿对阅读的兴趣，最终帮助幼儿建立起自主阅读，为终身学习打下基础。

关键词：幼儿语言;阅读;培养策略;自主阅读

阅读能力影响这个体学习能力，因而从早期开始培养幼儿的阅读能力显得至关重要、且尤为关键。幼儿的注意力往往随着新颖的事物而不断转移。就阅读层面来说，最易引起幼儿兴趣的是色彩感强、颜色鲜艳的图片，之后其注意力会逐渐转向图画中蕴含的内容以及上下左右所穿插的文字。较之于先天性决定论说，本文更加倾向于后天因素对于儿童阅读能力的影响，并且初步探索培养幼儿阅读能力的一些策略。

一、采用正确的阅读策略，并将其合理运用

目前早期阅读是很多家长关注的问题，但是却对儿童的阅读活动普遍存在误解，存在相应的教育措施不得当，因此，往往错过许多教育良机，阻碍了儿童早期阅读的发展。

阅读内容不仅是指单调的文字，就儿童阅读活动而言，是儿童凭借变化丰富的色彩，生动形象的图画，相应的语言文字以及成年人的语言讲述，来理解读物的活动过程。因此把阅读内容仅局限于文字这一环节，不利于学前儿童早期阅读能力的提高。早期阅读应包括一切与书面语言学习有关的内容，识字是学习书面语言的一种内容和方式，早期阅读并不等于早期识字。识字是阅读的基础，会识字，但不一定会阅读。仅仅理解词语的意思，或者不能正确理解词语的意思，都会阻碍早期阅读能力的发展。

阅读不仅仅是给幼儿讲故事，仅仅给幼儿讲故事是不够的，需要给孩子读故事，更需要让孩子参与阅读。重视早期阅读与对话、游戏、讨论等社会交往活动的结合，重视成人对幼儿早期阅读的支持和示范作用。研究表明，教育者采取不同的方法，幼儿阅读能力的提高及对文学作品的理解力也有不同程度的表现[1]。

在0—3岁的早期阶段，家长在进行早期阅读时，应该采取“点读”的方式，指导婴儿观看畫面边用语言进行讲解，家长用手指着画面或文字，读到哪儿就指到哪儿，以便集中婴儿的注意力指向阅读的内容。在3—6岁这个阶段，随着幼儿进入到了集体阅读的环境中，早期阅读应更注重于整合性，将早期阅读贯穿于各种活动中，与语言教育活动、其他领域教育活动紧密结合起来。例如，可以将阅读活动与美工活动相结合，让儿童在阅读完一本图书后，制作图书中的人物头饰并进行表演，来提高幼儿参加阅读活动的兴趣和积极性。

早期阅读的“输入”和“输出”一样重要。现在大部分家长和教师已经认识到了早期阅读的重要性，并且有意识的给幼儿创设良好的阅读环境，提高幼儿早期阅读的能力。与此同时，我们也应该注重阅读中的讲述活动，将早期阅读活动与讲述活动紧密结合。

二、提高幼儿早期阅读能力的培养策略

书籍是人类进步的阶梯，是汲取成长养分的重要来源。提高幼儿早期阅读能力，会促进幼儿更好的发展。语言丰富的环境会培养成阅读能力强的幼儿，而早期的图书阅读则会带领幼儿超越他们原有的语言形态。在幼儿早期阅读能力发展中，图书阅读能力是一个很重要的方面。

幼儿图书阅读行为可以分为看图画、未形成故事阶段;看图画、形成故事阶段和试着看文字三个阶段。在看图画，未形成故事阶段，幼儿会从跳动翻页，说出食物名称，到手指图画，是说画面中人物行动，逐步发展到应用日常口语说出图画内容的能力，但是，幼儿所说出的话还不能形成完整的故事情节。到了看图画，形成故事的这个阶段，幼儿已经能够看出图画中的连贯性，并且能够用口语说出与图画相似的故事。在最后一个阶段，幼儿开始注意到图画中的文字，慢慢的部分阅读，再到独立阅读，最后到完全阅读。

教育者的教育策略直接影响到幼儿阅读能力的发展，因为幼儿年龄较小，学习、生活方方面面均需要在成人的陪伴指导下才能完成，尤其是学习方面，教育者教育策略是否得当，对幼儿心理发展、个性特征、将来的学习习惯等方面影响巨大[2]。

良好的外部环境包括场地的适宜性和阅读材料的多样性。幼儿生活学习的主要环境是幼儿园和家庭，在日常幼儿园的生活中，教师创设环境舒适整齐的阅读区，提供丰富多样性的阅读材料，并且可以安排舒适的沙发，以及色彩鲜艳的坐垫等装饰物品，以此吸引幼儿，让他们到阅读区阅读，并且产生舒适的感觉。此外，还可以提供纸、笔和绘画工具等，鼓励幼儿画下自己阅读后的体验和感受，并和同伴之间进行交流。家长应积极主动的参与到幼儿的早期阅读活动中，并和教师建立家园一致的联系，为幼儿建立全方位的阅读环境。

学习是一种行为，良好的习惯是学习成功的一般。对于提高幼儿早期阅读能力，良好的阅读习惯的培养起着至关重要的作用。学习最终会转变为一种自发的行为，是个体内部需要的外在表现，然而对于学龄前的幼儿来说，想要最终实现这种自发行为，必须从小培养起良好的阅读习惯，只有在外在环境正确的领导下，个体才会科学健康的成长。

早期阅读不同于常规阅读，最大的不同点在于，学龄前的幼儿各方面还没有发展健全，因此只有通过图画书的形式引导幼儿展开早期阅读。通过让幼儿有趣的图画书，在口头语言和书面语言建立相应的联系，熟悉书面语言，从而培养良好的阅读习惯。

良好的阅读习惯的培养，必须从各种途径展开。阅读能力决定了后期的学业成绩，因此，自主阅读至关重要。早期开展自主阅读，并不等同于阅读识字，而是引导幼儿在阅读过程中形成良好的阅读兴趣，培养正确的阅读方法及习惯。在幼儿进入到幼儿园后，分享阅读也至关重要，分享阅读可以使幼儿在阅读过程中将阅读活动与讲述活动相结合，发展幼儿的语言交际能力。

总之，阅读能力的发展影响幼儿终身学习，培养幼儿的早期阅读能力十分重要。应该注重家园配合，建立良好的外部阅读环境，为幼儿的早期阅读创设好条件。兴趣是最好的老师，在教师和家长的配合下，还要以兴趣为牵引，培养起幼儿的自主阅读的良好习惯，为终身学习打下基础。

参考文献：

[1]刘金花.儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1997：156.

[2]祝士媛.幼儿的全语言教育[J].幼儿教育，2004 （3）：16-17.