贵州高校少数民族预科生思想政治教育研究

刘瑶

摘    要：少数民族预科教育是针对少数民族学生的一项民族优惠政策，其中的思想政治教育是少数民族预科教育的一个重要环节。本文以贵州高校少数民族预科教育基地为例，拟从分析贵州高校少数民族预科生思想政治教育过程中遇到的实际问题出发，探究解决问题的对策。

关键词：少数民族预科生;思想政治教育;问题;对策

少数民族预科教育是指对参加普通高等学校全国统一招生考试、择优录取的少数民族学生，实施高等本、专科预备性教育的一种办学形式。加强少数民族预科生思想政治教育，对保证其健康成长和全面成才、提高其社会适应能力，对促进贵州地区民族团结，促进贵州省跨越式发展和长久治安都具有十分重要的意义。研究贵州高校少数民族预科生思想政治教育存在的困难，是改进贵州高校少数民族预科生思想政治教育，进一步增强其针对性和时效性的前提和基础。

一、贵州高校少数民族预科生思想政治教育的重要性

思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。[1]新时代，随着我国社会主要矛盾的变化，必然会对我们的各项工作提出新要求。思想政治教育作为我们党的重要工作之一，也深受社会主要矛盾变化的影响。在新的形势下正确把握贵州高校少数民族预科生思想政治教育的难点与特征，采取积极可行的对策，不仅能有效地推动预科教育基地思想政治教育工作，更是有效提高少数民族预科生思想政治素质的有效途径。

贵州高校少数民族预科教育是国家为了扶持贵州地区少数民族教育事业的发展，逐步缩小民族地区教育发展与全国教育发展水平之间的差距，使少数民族教育发展与全国教育发展相适应，与边远民族地区经济社会发展对人才培养需求相适应而采取的特殊教育形式。贵州高校少数民族预科教育的特殊性，特别是少数民族预科生在其学习生活过程中所遇到的许多特殊问题，包括思想政治、心理状况方面的特殊问题，都需要教育者在开展思想政治教育时特殊应对。

二、贵州高校少数民族预科生思想政治教育难点

1.受教育者的民族成分多元化

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。贵州高校少数民族预科生生源主要是来自贵州农村、山区的少数民族考生。以贵州民族大学为例，我校招收的少数民族预科生主要来自黔南布依族苗族自治州、黔东南苗族侗族自治州、黔西南布依族苗族自治州。由于大部分民族预科生来自少数民族山区，长期受到本民族聚居地的经济、政治、文化、风俗等多方面的影响。这些特殊的情况就要求思想政治教育者在充分了解学生不同民族的风俗习惯的基础上，从实际出发，区别对待，因材施教。

2.受教育者文化基础总体薄弱，起点参差不齐

由于贵州高校少数民族预科生大部分来自相对贫困落后的少数民族地区，教育教学水平落后，导致学生文化基础薄弱，起点参差不齐。贵州高校少数民族预科班的生源结构包括：有文科理科的区别，也有省属高校预科和民办高校预科的区别。学生综合能力素质参差不齐，一旦学生进入大学，多元文化对学生造成巨大冲击，部分学生一时间难以适应接受，致使部分学生产生了缺乏自信心或者自卑的心理障碍。

3.受教育者学习动力不足

少数民族预科生进入预科教育阶段后，他们将面临综合测评、选专业、升学的压力，这给学生造成了一定的学习压力，因此，他们是大学校园里的一个特殊群体。当前，贵州高校预科思想政治教育课程主要是以“两课”的形式开展，这无形中会挤压学生思想政治理论课的学习时间，所以，大部分预科生忽视或者抵触思想政治教育的课程，学习动力不足。学生学习动力不足一方面加大学校教育难度，同时也使得学生思想更加多元多变，从而难以全面掌握学生的思想动态。

三、解决民族预科生思想政治教育难点的对策

针对以上难点，笔者认为贵州高校少数民族预科生思想政治教育应该做到有的放矢，采取以下对策。

1.充分发挥思想政治理论课主渠道和思想政治理论课教师的主导作用

预科教育阶段，学生的思想政治教育主要通过入学教育、主题团日活动、党团课教育以及专题讲座等零散式教育进行，主要由辅导员、班主任、学生干部负责组织和指导学习，缺乏系统性、针对性和理论性。要不断深化贵州高校预科思想政治教育教学改革，增强课堂教学的吸引力，建构以少数民族预科生为中心的教学模式，让学生真心喜爱、终身受益，把思政课课堂建设成为学院的优秀课堂。此外，根据少数民族预科生思想政治教育的迫切需要，统一编写有针对性的思想政治理论课教材，挖掘教材育人资源，合力育人。整合师资力量，推进预科教育“课程思政”教材建設，丰富教材内容，编写少数民族预科生看得懂、乐意看、有感悟、有体会的教材。要从实际出发，充分发挥思想政治理论课在少数民族预科生思想政治教育中的主渠道作用，充分发挥思想政治理论课教师在少数民族预科生思想政治教育中的理论主导作用。

2.创新教学模式，倡导多元化教学方式

预科的思政教育者应学会更好运用网络多媒体技术引入教学。当前青年学生习惯于通过互联网交流、互动，网络文化对其思想观念影响很大。因此，在信息化时代遵循学生成长规律，做好贵州高校少数民族预科生思想政治教育工作，应按照预科生接受的特点，推进“互联网+思想政治教育”，运用新媒体、新技术使预科的思想政治教育工作活起来，增强其时代感和吸引力。在课余时间，教育者还应借助QQ、微信、微博等网络平台，加强与预科生的沟通与交流，及时了解预科生的思想动态。多元化的教学模式，使网络平台成为了思想政治教育教学的前沿阵地、信息宝库。创新教学模式，预科思政教育者还应该多收集与贵州少数民族地区，与国家的政治经济趋势密切相关的视频、影片，并在课堂上进行展播，让预科思政课更加生动、有趣，激活思政课堂，增强教学效果。

3.开展丰富多彩的校园文化活动

加强贵州高校少数民族预科生思想政治教育，在注重显性教育的同时，也要注重春风化雨润物无声的隐性教育。一是积极引导预科生积极参加各类校园文化活动。通过参加活动，融入各民族学生集体，走出本民族地区活动的小圈子，扩大其交往活动范围，开阔视野和胸怀，增强适应性和集体荣誉感。二是教育者要积极开展形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化活动，并带领预科生积极参与其中，使其在潜移默化中接受爱国主义教育、民族团结教育和先进思想文化教育。三是注重第二课堂建设，广泛开展各类社会实践活动，支持预科生下乡支教、参加志愿者行动，支持学生在亲身参与中了解国情、了解社会，挖掘学生的创造力，感受知识的魅力，促进其身心健康成长发展。

参考文献：

[1]习近平.在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报，2016.12.

[2]陈万柏.思想政治教育学原理.[M].中国人民大学出版社，2017.5.

[3]杨海萍.新疆高校少数民族预科学生思想政治教育研究.[J].新疆大学学报，2013.5。

[4]孙得利.少数民族预科大学生思想政治教育探析.[J].科技展望，2016.24.

基金项目：贵州省教育厅高校人文社会科学研究青年项目（辅导员项目）“贵州高校少数民族预科生思想政治素质存在的问题研究”（编号：2017fdy12）阶段成果。