基于提高职业素养的高职英语教学改革问题研究

陈月霞 刘海燕 骆玉

摘    要：随着我国社会经济的稳定发展和科学技术的进步，为我国教育行业也带来了巨大影响。教学方针的落实和教育理念的创新，为高职英语的教学带来变革，高职英语是高职课程中十分重要的课程，因此，我们在进行高职英语教学时，必须关注学生的专业水平和职业素养，在教学中合理运用教学方法和模式，全面提升学生的职业素养，为社会培育全方面、高素质的专业人才。

关键词：高职英语;职业素养;教学改革;交际能力

英语一直是一门基础外语课程，从小学课程就开始教授基础英语知识，为学生将来学习外语打好基础。随着世界性的贸易往来和友好交流，英语的应用范围愈来愈广泛，使用的频次逐渐增多，社会上对于英语专业的高素质人才需求愈来愈大。高职院校作为我国应用型人才的培养基地，必须在教学时大力培养学生的职业素养，构建以提升职业素养为基础的英语教学体系，把学生的职业素养融入在教学的各个环节，引导学生树立正确的学习态度，增强学生的素质水平，促进学生的全面发展。

一、高职英语教学的现状

高职院校在教学时，必须理论与实践相结合，才能做到学以致用，高职英语教学也是如此。高职英语教学作为一门语言的教学课程，教学目标是培养学生的语言交流能力，让其掌握英语的专业知识和专业技能，成为社会需要的高素质专业人才。目前，我国高职英语教学的现状存在以下问题。

1.对英语课程教学存在误区

一些高职院校对英语课程的教学理念存在认识误区，对英语课程的设置方向掌握不准。部分高职院校将专业英语和行业英语混淆或者进行割裂，导致学生对英语课程的认识出现误解，上课效果较差。部分高职院校英语教师只关注学生的英语成绩，使学生产生“成绩第一”的错误想法，导致学生只注重书本成绩，实际应用技能较差，没有为学生未来的发展打好语言基础。

在教学时，教师没有摆脱传统英语教学的束缚，教学模式单一、乏味。学生的学习积极性没有被调动，听课效率低，对英语专业知识的掌握不牢靠。高职院校没有与时俱进的将教学模式和理念进行更新，对学生的职业素养提升没有起到促进作用，和未来社会人才的要求标准不符。因此，高职英语教学的改革必须将学生职业素养的培养放到重要位置，为学生的全方面发展发挥积极作用，不要让它成为学生就业的短板。

2.教学方式单一，与学生无互动

在一些高职院校英语教学时，教师只注重自己的讲课，忽视了学生的听课，不与学生互动，不了解学生的掌握情况，没有按照学生的实际水平来进行授课，学生处于一个被动接受的状态，不论听没听懂，都得随着教师的进度进行学习，导致课程乏味、枯燥，课堂氛围沉闷，学生的学习热情减弱，学习自主性下降。

部分教师只教授学生书本上生硬的单词和语法，要求学生死记硬背，并没有引导学生进行灵活应用和英语交流的实际练习，导致学生专业技能不熟练，职业素养不高。

二、提升学生职业素养的措施

1.让学生明确职业素养的重要性

在进行英语教学的同时，还要让学生了解职业素养的重要性，为学生讲解职业素养的相关知识，例如扎实的专业技能、熟练的操作技巧、丰富的专业知识和敬业的工作态度等等，这些都是在未来工作中需要的基本技能。对于英语这门课程来说，还需要交际口语能力，不仅要了解相关行业的专业名词，也要熟悉规章制度和具体要求，在不用的场合运用不同语境的英语，穿着得体，礼仪周到等等，这些方面都是学生未来工作发展的“加分项”，必须用心教授。

2.制定恰当的教学内容

我国高职院校是专业人才的培养基地，制定的教学内容也必须和社会实际相结合。职业素养是高职院校学生需要掌握的重要部分。在高职院校英语教学中，主要有三个方面：基础英语、行业英语和专业英语。基础英语是英语的基础知识教学，和英语技能的初步掌握阶段;行业英语是相关领域中运用的英语;专业英语是相关专业所应用的英语。基础英语是行业英语和专业英语的前提，没有基础英语打基础的情况下，没有办法掌握行业英语和专业英语的相关技能。专业英语是基础英语和行业英语发展的最终成果，为了相关专业服务的英语（如旅游英语、商务英语等），专业英语的技能培养是高职院校英语教学的目标。

因此高职院校在进行教学内容布置时，要充分考虑到学生的实际水平，让学生循序渐进的掌握英语的三个方面，在教学时加强实践口语交际的练习，让学生在不同场景和职业中运用不同的英语技能和相关职业要求等，通过模拟场景练习发现学生的问题，并进行针对性的教学讲解。

3.运用互联网技术辅助教学

随着互联网技术的不断应用，愈来愈多的高职院校运用互联网科技进行辅助教学。在高职英语教学中，我们可以借助网络信息技术，将课程视频上传到网络教学平台，让学生进行课前预习，布置课前作业，节省了课堂时间，可以更多为学生传授知识和进行职业素养的培养。运用互联网技术辅助教学，打破了时间和空间的限制，学生可以随时随地的和教师进行沟通，解答自己学习中的疑问，提升学生学习的自主性，培养学生的独立思维。

在课下，教师可以在教学平台为学生布置小组讨论或者展示的作业，学生之间在教学平台进行交流和讨论，培养学生的团队意识和交际能力。在进行讨论结果汇报或展示时，让学生走上讲台进行发言，让学生不怯场，锻炼學生的应变能力和创造思维，提升职业素养。

三、结论

英语教学在培养英语技能的基础上，将学生进行全方位的培养，才能符合社会人才的要求标准。高职院校在英语教学时，因材施教，与社会实践相结合，让学生的英语知识和技能发挥最大化。让学生基于职业素养之上，了解学习任务，掌握英语专业知识，拉近和教师、同学之间的距离，具有责任心、信心和耐心，成为高素质专业人才，为祖国和社会贡献自己的力量，发挥自己的作用。

参考文献：

[1]邢思.职业能力培养视角下高职英语教学模式改革途径探析.[J].校园英语，2017（39）：96-96.

[2]王婷.以职业素质为导向的高职英语教学改革研究.[J].大陆桥视野，2016（20）：257.

[3]盛园.基于提升学生职业能力的高职英语课程教改研究.[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（7）：786.

作者简介：

陈月霞（1978-），女，汉族，河北新乐人，硕士学位，职称：副教授，研究方向：英语教育，双语教学。

刘海燕（1975-），女，满族，河北平泉人，硕士学位，职称：副教授，研究方向：学前教育。

骆玉（1989-），女，汉族，河北鹿泉人，硕士学位，职称：讲师，研究方向：英语教育。