比较法在初中地理教学中的应用

奚琪鹏

摘要：比较法在很多课程教学中都有广泛应用。特别是对地理这个学科来说，因为其知识经常涉及时间、空间的差异，比较法在帮助学生理解知识及实践知识方面起到非常好的助学效用。用好比较法可以极大提升地理教学的质效，而且还可以对培养素养发展起到作用。本文结合教学实践，就比较法在初中地理教学中的应用谈几点经验。

关键词：初中地理;比较法;应用

中图分类号：G633.51 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）16-0250-01

新课标要求地理教学不仅让学生了解和记忆地理知识理论，更要求我们对学生的素养进行培养。这样，死记硬背、刷题式的教学就不能满足当下的教学要求了，我们需要引导学生能够在理解的基础上去消化吸收知识，并能够将所学应用于自己的生活实践。

能够达到这个教育目标的方法有很多，其中，比较法就是一种常用的，且在地理教学中特别有效的方法。这与地理的知识特征有很大的关系——地理的知识往往会涉及非常宏观的事物，动辄就是以几千公里、甚至以光年计的时空，不容易从经验上理解，或者是某一理论知识在不同的地域中有不同的解析方法（比如同样的降水原理，在高纬度和低纬度可能会出现不同的气象——通过比较的方法能够帮助学生相对直观地理解消化知识。

下面，就如何在初中地理教学中有效地应用比较法谈几点经验做法。

1.帮助学生理解

初中地理的知识，表面上看是比较简单的，无非就是一些地理的基础入门知识，理论性并不像高中地理那么强。如果我们仅是让学生死记硬背，其实也大概能够完成教学任务。但是，如果是基于培养学生地理素养发展的目标来组织教学，仅是记背就不能达成目标了。我们需要引导学生真正把知识消化。这时候，比较法就大有可为了。

比如在教“地球”这部分知识时，我们简单地通过图像告诉学生地球的直径、周长、体积，其实学生在脑子里也就是仅有了数值概念。这些数值到底代表了什么呢？其实，他们肯定是没有感性认知的。这时候，教师可以让学生算一算，地球自转一周是24小时，每小时地球某个点（以赤道为参照）在宇宙视角上看，運行速度有多快？学生们动笔一算，教室里发出一阵惊呼——“天啊，我们坐在教室里不动，竟然每小时跟着地球转了1667公里！这可比汽车在高速公路上奔跑还快了十倍！而且，这还不包括地球围绕太阳的公转”——这样一算、一比，学生的时空观念马上就建立起来了，从宏观的视角真正把握了地球的大小和运行。

2.培养思维能力

比较法是个宽泛的概念，其具体的应用包括着很多不同的比较方式，比如前面案例是个简单的对比，其他的还有类比、借比、纵比、横比等等，在教学中，这些比较方法因教学内容和目标的不同而灵活应用。这样一来，其实比较法本身就可以有效拓展学生的思维能力。在学习地理的过程中，逐渐发展出很多的思维方式，比如拓展思维、发散思维、辐射思维等等。利用这个特征，教师可以有效对学生的思维能力进行有意的培养。

而要使比较法对学生的思维能力进行培养，教学方法还需要进行一些调整。即，比较法的应用不用教师来带领，而是交给学生自己去尝试、探索——让学生独立探究来培养其思维能力的发展，而不是教师直接将比较方法、对象呈现给学生。如，在教“影响气候的因素”时，教师不直接进行讲解，而是将学生分成小组，让他们通过交流、探讨（建议他们以世界上几个典型的地区为样本）对影响气候的因素进行提炼、归纳。这样，学生就会利用已经学过的知识（气温、降水、位置等）对几个样本地区进行对照分析，归纳之间的异同，从而提炼出影响气候的因素来——最终结果，可能学生提炼的因素并不全面或准确，但这个过程却对学生的思维能力起到了非常好的培养作用。

3.拓展延伸比较

比较法除了上面探讨的，可以帮助学生理解知识和培养思维素养之外，有时还可用于活跃课堂和拓展学生的知识结构——在素养教育目标下，我们地理的教学不能仅局限于学科本身的范围内，而应引领学生跨越学科进行全面综合性的学习和思考。这样，既能够拓宽学生的知识面，又因为知识的关联而增长了学生的实践素养。

比如，在学习“人口与人种”的时候，可以给学生几个思考题进行探讨：你认为人种之间有明显的智力差距吗？身体上有没有客观差异？人口多了会影响经济发展，但人口少了一定会促进经济吗？——引导学生借用文化（比如黑人、黄种人与白人，文化平均水平相比，是什么原因造成了差距？）、体育（比如为什么有些体育项目黑人顶尖运动员比较多，而有些运动项目则是白种人或黄种人容易出成绩？）、经济方面（比如印度、中国、日本同样是人口众多的国家，比较分析人口数量与经济发展有什么相关性？）的知识进行比较性分析探讨。这些探讨的内容对初中生来说略有一些深度，但实践证明，学生对这类的探讨兴趣很高，而且基本上能完成简要分析并发表自己独立见解。

综上所述，比较法在初中地理教学中作用非常明显，是一种高效的教学方法。在应用比较法的时候，教师除了常规的用其帮助学生理解和掌握知识之外，还可以考虑从素养培养的角度，用比较法带领学生发展思维能力以及拓展其知识视野。

参考文献：

[1]王奉杰.探究地理比较法在高中地理教学中的应用[J].学周刊，2015（28）：139.

[2]陈纪蘅.用地理比较法实现知识的迁移例谈[J].学周刊（A版），2011（10）：148.