浅谈小学数学教学中学生口算能力的培养

赵学坤

摘要：口算既是笔算、估算和简算运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。口算训练有利于发展学生的注意力、记忆力以及思维敏捷性和灵活性，教师应在数学教学中，注重口算能力的培养。

关键词：小学数学;数学口算;课堂练习

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）16-0155-01

数学是思维的体操，数学运算能力是数学思维的重要一环。口算，不借助任何计算工具，全部运算过程都在脑海中进行，对训练学生的思维具有突出意义。口算训练有利于发展学生的注意力、记忆力以及思维敏捷性和灵活性。数学课程标准指出：“口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分，所以研究口算教学是发展学生思维，提高学生能力的前提。

1.激发学生的口算兴趣

对于小学阶段的学生来说，要想快速而高效地学习，必须能够引起他们的兴趣，带着浓厚的兴趣投入到口算学习中去。小学生具有好奇、好胜、好动的心理特点和精力旺盛、记忆力好的学习优势，因此在教学中，我们要适当运用一些新颖多样的教学手段来激发他们的学习兴趣。口算能力有两种重要的训练方式：一种是学生自己看题目，然后经过运算得出结果，这种方法称为视算;一种是教师读题，学生边听边运算，最后得出结果，这种方法称为听算。训练时，教师可以将这两种形式交叉使用，这样既可以避免单一形式使学生感到疲劳和厌倦，又可以调动多种感官，提高训练效果。为了激励学生的口算热情，还可以采取多种激励手段：评“口算大王”、评“进步明星”、评“优胜小队”、评“优胜搭档”等等;在班级墙壁上布置口算角，张贴学生的“口算大王”奖状和照片;班级黑板上也布置口算专栏，记录当天的班级“口算大王”名字，用时多少，最佳搭档名字用时多少等。另外，切不可出于教学进度的考虑，只注意表现优秀的学生，要调动全体学生参与，让每一个学生都能兴趣盎然，热情高涨，积极投入，从而取得良好的课堂效果。

2.重視口算算法的指导

口算能力的提高，并非单单依靠训练就能完成。首先要传授学生口算的方法和技巧，让学生领会一些计算的规律。在传授方法时，教师应该逐句讲解，分析透彻，方便学生理解和记忆。在学生掌握口算方法和一些运算基本法则之后，还要引导学生通过一定的训练来加强记忆效果和提高运算技巧。在具体的训练过程中，教师要引导学生举一反三，敢于大胆尝试多种运算方法。要结合教学实际和学生的年龄特点，选择灵活多样的口算方法，充分发挥学生的自主性，调动积极性。如运用“凑十法”口算，可以数据特点来“凑整”，包括加数“凑整”、减法“凑整”等。

3.注重良好习惯的养成

一个好的习惯往往可以受益终身，这一点运用到数学口算中也不为过。所以，提高同学的口算能力非常重要，为了培养出学生良好的口算习惯，教师可以在课堂布置一些口算作业，在课堂上进行口算训练。课下，要求学生家长对学生进行检测，帮助学生加深口算方法，使其在学生脑海中留下深刻印象。经过一段时间，学生口算能力将得到提高。要求学生以更快的速度进行口算同时，还要培养出学生自觉检查能力，只有当学生可以自己发现自己的错误并加以改正，才能在以后的口算时避免错误再次发生。因此，教师们应该要求学生学习自主检测，帮助他们养成事后检测的习惯，把计算错误率降低。一些学生们为了减少计算量，使用计算器进行计算，这会导致他们养成懒惰的习惯，对其养成较强依赖性，这些都不利于培养学生们口算能力。口算能力的培养不是一朝一夕就能达到的，教师要重视算法指导，长期不懈地努力，持之以恒的训练，才能培养良好的口算习惯。

综上所述，口算在小学教学中占有重要意义，培养学生们数学口算能力，可以提高学生们的逻辑思维能力，带动学生学习数学的积极性。只有学生们具备了较强的口算能力，才能对他们日后学习更困难的数学提供帮助。总之，培养学生的口算能力，应该贯穿于整个小学数学教学的全过程。按部就班，循序渐进，教师要持之以恒，坚持不懈地培养学生养成良好的口算习惯，从而提高口算能力，发展记忆能力、思维能力、观察和分析能力，为以后学好数学打下良好基础。

参考文献：

[1]杨立荣.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2016（8）：199.

[2]张慧敏.新课程背景下小学口算教学的研究[J].数学刊，2018（12）：13-14.

[3]李辰.浅谈小学数学教学中学生口算能力的培养[J].素质教育指导丛书，2014（5）156-157.