利用碎片阅读，提升学生阅读能力

王芳

摘要：碎片阅读是信息时代的产物，如何利用碎片时间开展阅读，是培养学生阅读习惯的一个至关重要、又不可回避的问题。本文从碎片阅读的认识误区、碎片阅读的有效策略、碎片阅读的习惯养成三方面加以论述。

关键词：碎片;阅读;能力

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）16-0116-01

在手机、电脑日益普及的今天，随着功课压力以及孩子额外增加的兴趣班等的挤占，使许多老师对如何提升学生的阅读能力忧心忡忡。碎片阅读，就是用零碎的时间来进行阅读，化零为整，提升学生阅读能力。

1.碎片阅读的认识误区

许多人对碎片阅读退避三舍的原因，是对碎片阅读缺乏正确的认识。

1.1 对“什么是阅读、什么是碎片阅读”概念认识模糊。阅读，是一个主动对文字等材料进行信息获取的过程。碎片阅读，并不是简单的阅读时间长短的问题，像《论语》和大多数诗歌都篇幅短小，用时并不多。因此，碎片阅读是相对于阅读材料而言，阅读时间比较零碎的阅读状态。看过小说的人都有这样的感受。许多小说都很难一次性看完，往往是“有空闲才看”，而决定一部小说是否有效阅读的重点，不是“有空闭才看”的客观因素，而是“有空闲就看”的主观动因，由此可见，阅读有无价值，与是否碎片阅读并无必要关联。

报刊、杂志等传统纸面阅读，以及现代的电脑、手机等电子阅读，从阅读的时间来看，大都属于碎片阅读。这些阅读模式，都带有较强的检索功能，少部分人会“随手翻翻”，多数人是“标题党”一扫而过，但并不妨碍感兴趣信息的获取。

当然，碎片阅读不等同于碎片化阅读，前者是相对文本而言时间较零碎的阅读，后者是让这种阅读常态化。

1.2 认为碎片阅读无法与传统阅读相提并论。许多人都认为，相对于传统阅读，碎片阅读对提升阅读能力来说，作用不明显。其实，无论从阅读课教学的角度来看，还是从学生的课外阅读状态来看，我们常都自觉或不自觉地将阅读时间碎片化。有些课文，要分成两到三个课时、花两三天来教。学生学龄越低，看课外书越是常常看看停停，随兴趣转移随时中断。

无论从阅读功能目的、阅读能力培养来看，碎片阅读与传统阅读，确有一定的差距，但并没有太大的不同。甚至对于某些受时间条件限制的人群，碎片阅读反而比传统阅读更具优势，条件更充分，目的性更强。

有些观点认为，碎片阅读是快餐阅读，不旁论快餐阅读优劣与否。这是把碎片阅读与快速阅读的概念相混淆。其实，碎片阅读与传统阅读一样，既可以酣畅淋漓地速读，但也可以细嚼慢咽地品味。

2.碎片阅读的有效策略

要通过碎片阅读有效提升阅读能力，除了借鉴传统阅读能力的培养方法，还需要扬长避短，才能充分发挥碎片阅读的优势。

2.1 更加注重碎片阅读的主动性。自由阅读时，“挑自已感兴趣的读”，但学生时代是培养阅读能力阶段，自由阅读的时间不多，帶有引导、限制性的阅读毕竟还是主流。因此，相对于传统阅读，碎片阅读的有效性，更多地依赖于阅读的主动性。这就需要老师或家长更有意识地激发孩子对碎片阅读的兴趣。可协助挑选、推荐符合年龄认知特征、情节引人入胜的读物;也可借节选的课文入手，引申至上下衔接的内容，或文章作者相关的作品;还可以根据碎片阅读的特点，选择一些朗朗上口的精品短文，推荐给学生阅读。

2.2 更加注重碎片阅读的主题性。在小学阶段，无论课内或课外阅读，大多是带有碎片性质的。阅读能力的培养，往往需要同种题材、较短周期内的反复强化。此时，主题阅读就是一种极好的碎片阅读模式。要提升碎片阅读的主题性，老师和家长可根据课文的题材或写作特点，挑选或推荐相类似的文章。

3.碎片阅读的习惯养成

传统阅读习惯培养的一些方法，在碎片阅读中基本适用。但碎片阅读，在习惯养成上，具有其独有的特征。

3.1 养成阅读规划习惯。那些表达浅显、情节引人入胜的长篇文章，无论采取传统阅读或碎片阅读等何种方式，都不会有太大的差异。防止碎片阅读无法进行，最终导致阅读碎片化的重点，是那些相对认知水平来说，具有一定阅读难度的文章。此时，养成阅读规划习惯就显得尤为重要。阅读的时候，可先对章节进行简单翻阅，了解各章节页数，规划确定总体阅读时间和每天的阅读时间，当然，考虑到碎片阅读的不确定因素，还得留有一定的时间余量。需要注意的是，长篇文章在碎片阅读时如间隔时间过长，阅读的意义就逐渐衰减，因此，要注意控制每天的阅读量。

3.2 养成固定时间阅读习惯。碎片阅读时间，并非无章可循。对于学生而言，碎片时间往往相对固定，如平时上学时段的早晨、餐前、睡前，如周末的假期作业间隔时段，等等。阅读时间、每个碎片时间长短相对固定，有利于合理安排阅读相应的文章。短则一个精华内容，一个集锦，长则一个专题，一个章节。当然，每个碎片时间相对固定又长短不一，可根据时间长短阅读不同风格的文章，正如上课课型不同一样，出现干扰的可能性并不太大。时间相对固定的碎片阅读，不仅对培养阅读习惯有好处，也有利于碎片阅读的整体性。

3.3 养成快速阅读习惯。报刊、网页标题明确，杂志小说章节众多，此时，检索、跳跃的阅读习惯尤为重要，对于报刊、网页、杂志阅读，可提取感兴趣的信息进行选择性阅读，对于小说可先阅读导读内容和目录，再进行章节阅读。阅读时，可跳跃阅读，也可把某些感兴趣的章节、内容挑出来，进行深度阅读、沉浸阅读，发挥碎片时间阅读的最大价值。

信息时代，碎片阅读是不可避免的，接受其合理性，重视其独特性，才能扬长避短，在碎片阅读中培养学生的阅读能力。