浅谈识字教学在小学语文中的策略

李莉婕

摘要：汉字起初是为了记录一些重要的事情，随着社会的发展与进步，逐渐成为了人类不可或缺的一部分。从古至今，汉字经历了多次改变，对人类社会的进步、文明的传播起着不可替代的推动作用。从呱呱坠地的那一刻起，人们就在接触着汉字。由此可见，汉字既是生活中的一部分，也是沟通、交流的一项重要技能。本文從“字和音节结合起来教学”“从字到词，实现深度记忆”“根据结构进行教学”浅谈了识字教学在小学语文中的策略。

关键词：小学语文;教学方法;注音

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）16-0104-01

引言

人与人之间靠的是语言，而语言和汉字的关系十分密切。因此，学习汉字既是每个人需要掌握的基本技能，也是实现沟通的一种形式。我国有着近五千年的历史，汉字也随着时代的发展而发生着改变。在学习汉字的时候会遇到很多难题，比如结构复杂、书写复杂、数量庞大、还容易搞混相似字。作为一个合格的中国人，就要将母语学通，将汉字学会。小学生在认识汉字时如同一张白纸，思维活跃却有无限的可能，教师只有正确的引导学生，采用正确的方法进行教学，才能达到教学目标，实现高效汉字教学。

1.字和音节结合起来教学

在语文教材中，拼音先于汉字，所以在教学汉字的时候，教师可以用最简便也最常见的一种方式——标注拼音。学生在学习拼音时已经掌握了重点，只是还不懂怎么应用。在面对汉字的时候，难免会觉得复杂难懂，从而产生厌学心理。教师完全可以在汉字教学中融入拼音，一来可以帮助学生复习巩固音节、拼音，让学生明白拼音的用法;二来可以有效拉进知识与学生的距离，让学生在轻松的课堂氛围中学习，降低教学难度[1]。

所谓的标注拼音教学就是在学习汉字的时候带上拼音，学生已经掌握了拼音的相关内容，即便是见到从未了解过的字，也能通过拼音将这个字读出来。这种教学方式的优势就是将课堂主体交给了学生，教师只需要稍加引导，学生就能结合之前学过的知识锻炼听、说、读、写的能力。这样一来，学生的自主学习能力就能有所提高，语言表达能力和思维也能得到发展及训练。这种方法的具体操作方法是：在刚刚接触汉字的时候，就要将高强度的拼音学习安排下去，让学生将汉语拼音的多种组合方式熟练掌握，然后让学生大量的阅读带有拼音的文章，让学生的汉语拼音能力得到有效的提高。在长时间、高强度的训练过程中，学生就能快速的将汉字的读法和写法掌握。

2.从字到词，实现深度记忆

单纯的记忆某些字，学生可能只是记住了汉字怎么读，汉字的笔画等，如何应用汉字、汉字在不同的词汇语句中有什么含义学生一无所知。我国文化博大精深，不同的字在不同的语句中有着不同的含义[2]。因此，在小学语文的识字教学中，教师要将字词结合起来，通过这种方式加深学生对汉字的印象，让学生理解字词的含义。

比如“河北省”和“省悟”这两个词汇。首先，“省”是一个多音字，读法不同表达的意思也不同。第一个词汇“河北省（sheng三声）”是一种行政单位，而第二个词汇读作“省（xing三声）悟”代表着反省。如果教师只是单纯的教学“省”字，然后告诉学生这个字是多音字，学生理解起来有一定的困难，因为学生不懂这个字在什么时候读什么音，表达的又是什么含义，在遇到类似知识的题目的时候就会闹出大笑话。只有教师在教学过汉字及拼音后，延伸出词语教学，学生才能真正的明白这个汉字的用法。而且通过摘抄能够加深对这个汉字和词语的印象。这样的教学方式既可以让学生深入理解汉字，也可以帮助学生记忆词语，学生在认识汉字的过程中还提高了语言能力。

3.根据结构进行教学

汉字是有章法的，也是有规律的，教师若是胡乱教学，学生东学一个汉字西学一个汉字极其容易将其搞混，也会因为内容复杂枯燥丧失学习的兴趣。因此，教师可以按照汉字的结构进行教学。简单来说就是根据汉字的偏旁部首或者某一个部分将汉字进行分组教学。

例如“青”，就可以衍生为“情、请、晴、清、箐……”这样一来，学生只要记住一个汉字，然后记住不同的地方就能全部掌握这些汉字。除此之外，教师还可以利用简单易背的童谣激发学生的学习兴趣，例如“青”字的相关童谣为“草菁菁，水清清，请你来，做事情。太阳出来是晴天，看东西，用眼睛。”再比如“牙”可以衍生出来的汉字有“呀、雅、伢、鸦……”而记忆这些汉字的二哥为“妹妹掉了大门牙，以为说谨掉了牙。爸爸说，是换牙，就像乌鸦换羽毛，春天树木长新芽。妹妹不用担心呀，张口没牙别惊讶，口出粗话才不雅。”简单的儿歌可以有效的调动学生的积极性，也可以加深学生对汉字的印象，从而提高教学质量。

总结

汉字是我国文明史中最璀璨的明珠，在人类交流、记录、进步中起到了不可替代的推动作用。而且汉字在生活中广泛应用，只有打好汉字基础，学生才能在社会中立足，才能完成与他人交往。传统的教学方式枯燥乏味，也满足不了学生的学习需求。在素质教育的背景下，教师要改变教学理念，采用全新的、多样化的方式进行汉字教学，将学生的学习兴趣激发，从而为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]徐娟.浅谈小学语文识字教学的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2014，11（12）：208-208.

[2]高崇蛟.浅谈小学语文教学中识字写字教学策略[J].学周刊，2015（9）：192-192.