探析如何提高小学生阅读能力

陈清

摘要：如何提高小学生的阅读能力是小学语文教学的重点要求。因此，本文纵观语文教学的经验，从理解能力、情感感知和语言能力三个方向阐述了提高小学生阅读能力的策略。

关键词：小学生;阅读能力;提高;策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）16-0081-01

提高小学生的阅读能力需要教师以学生为班级的主体，开发学生的思维能力，使学生能够独立地完成阅读活动。本文从三个方向给出了提高小学生阅读能力的策略。一是阅读理解教学提高小学生的理解能力;二是话剧表演教学增长小学生的情感感知;三是举行读书活动提升小学生的语言能力。

1.阅读理解教学提高小学生的理解能力

理解能力可以让学生提高阅读能力，在课堂中进行阅读理解教学有两个关键性步骤：第一指导小学生理解文章使用的文学技巧，第二教导小学生应用所学的文学技巧。其间教师需要避免三个问题：第一主次颠倒。主是指学生当阶段应该重点学习的知识，次是指学生应该了解的知识，主促进学生增长理解能力，次帮助学生理解地更加全面。而出现主次颠倒的情况，则会让小学生的理解思维混乱，出现主未透彻掌握，次只知皮毛的现象。第二学生理解力薄弱。该现象需要教师和学生一同反省阅读理解教学中出现的问题。主要方向有两个：其一教师在讲解时未重视，轻描淡写的提点未让学生透彻理解。对此教师应该把重点的教学内容精讲于学生，让学生能够透彻理解。其二学生未掌握教师讲解的重点知识，对此学生应当在课后重新整理知识的主与次。第三拖沓讲解。精简讲解是指用直指核心的语言解说重点内容，在为小学生精讲时，考虑到小学生的理解水平令讲学效果事半功倍[1]。但与之相反的是拖沓讲解，混乱解说、分散重点等问题，这些问题直指一个现象，就是教师的能力欠缺。所以当教师时时充实自己并在开课前整理好相关教案后这些问题才能够迎刃而解。

例如：古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，古代汉语与现代汉语的意音差别和古诗鉴赏是教学的重心，教师在教导学生学习古诗时，要以全局观指导学生熟悉古语。切忌让学生在未思考古诗的含义时就翻看释义，这不利于学生背诵古诗，也不利于学生透彻掌握古诗。

2.話剧表演教学增长小学生的情感感知

情景模拟是立场置换的一个方式，个人角度影响个人的情感感知，所以让一个人换位思考便能使其置换立场[2]。对此朗读教学可以与情景模拟教学同时进行，升级为话剧表演教学。既然是教学那么增长小学生的情感感知是重心，因此教师需要让话剧表演教学同时具备表演性质和教学性质，其实施步骤有两项：第一剧本制作，剧本是提高情感感知的关键。完成该环节的对象有三个：其一课文原文，原文是最为准确的对象，也是初次教师进行话剧表演教学时的保守方案。其二教师，教师作为指导作用应该为学生做好示范，使学生的情感感知能力和文字理解能力能够得到上升。其三学生，教师可由简单的剧本扩充到复杂剧本想象来提高学生的能力，对此可以将其布置为作业让学生完成，随后从中选择最优秀的作品稍加修改后再定为剧本。第二表演，教学表演考验的是学生感悟情感的能力，所以应当即时进行。进行前让学生独立理解其感情;进行中随机选择学生当表演者，给予表演者与观看者不同的任务;进行后首先让观众以小组形式对表演做出评价，之后教师指评观众的评价，最后教师再点评表演者并使讲学回归教学内容。

例如：课文《可贵的沉默》，该文可直接作为剧本，让学生提前预习。在进行话剧表演时教师有两个方案可以选择：方案一首先在班级中成立班级表演组，其余的学生为观众，之后教师布置表演者和观看者不同的任务，最后待表演完成后，再以讨论教学的形式让学生发表看法。方案二全班作为表演组，与文章里的教师提出相似问题，与文章里的学生思考相似问题，待教师和学生完成表演后，学生该学习到的知识点已掌握，教师该教习的知识内容也已完成。

3.举行读书活动提升小学生的语言能力

读书活动随教学内容制定，其规则、内容、性质等随教学重点变更。其中策划环节可由学生全权完成，教师和校领导辅助学生执行活动里的重大权利。比如以班级为单位时，首先教师规定以“展现小学生的语言能力和激励小学生的语言能力”为读书活动的核心，之后随机点名几位学生执行活动策划，翌日被选择学生把策划简介公布于班级，最后以全班投票的方式选择简介内容最接近核心和读书活动最为有趣的学生为策划组组长，余下学生就为策划组组员共同完成读书活动。再如以全年级或全校为单位时，策划组由全年级或全校里执行能力和业务能力最强的学生担任，场地组建、人员汇聚和奖品等就由教师和校领导决定，考虑到诸多问题的加成，教师和校领导可以将该活动作为校园文化与其它学校相互竞争和宣传，让投资成本可与收获成正比。

例如：诗歌背诵活动，学生需要掌握三点：第一诗歌背诵的熟练程度，第二诗歌的准确感情，第三丰富的阅读量。该活动可实行比赛制，让全校形成健康的阅读风气带动学生提高阅读热情和阅读能力。在进行该活动时，教师作为评委应当兼顾胜出者和失败者的情绪，让双方都能形成积极向上、自信谦虚的心态。

结束语

综上所述，提高小学生阅读能力需要提高小学生的理解能力、增长小学生的情感感知、提升小学生的语言能力。理解能力有助于学生理解文章的意思，情感感知有助于学生体悟文章的感情，语言能力有助于学生上升语感。

参考文献：

[1]王双军.探析怎样提高小学语文的阅读能力[J].都市家教月刊，2017（1）：239.

[2]彭红英.如何提高小学语文阅读教学的有效性及途径探析[J].学苑教育，2019（7）：27.