用宽容、爱心、执着去引领孩子的语文学习

付秀娟

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）16-0045-01

随着新课程改革的逐步推进，当前的小学教育取得了长足的进步与发展。但不可否认的是部分教育工作者的功利色彩依然较浓，相应的教育行为表现出浮躁不安、急功近利、避重就轻、强化应试、淡化素养。这种功利性的价值取向严重影响着教育改革的深入进行，教育不能只重“授业”，淡漠“传道”，应该传为人之道，解人生之惑，美化其心灵，陶冶其情操，丰富其头脑，崇高其精神。

1.关注孩子的心灵体验

生物的生长是由不同物种之间的共生和互生支撑的，任何一方的強势，都会导致生态失衡。课堂的生态链是由环境、教师、学生、内容等组成，这种生态链应当是绿色的、和谐的。作为教师，教学中应敬畏每一个具有生命个体的学生，保证课堂生态系统的平衡，这样的教学才能深入学生的心田，才能给学生似水柔情的教育。

从学生的视角，巧妙构筑对话平台。克林·伯格认为：“在所有的教学中，都在进行着最广义的‘对话，不管那一种教学方式占支配地位，这种相互作用的对话是优秀教学的一种本质性的标识。”本节课运用了对话形式，引导学生主动反思，最终达成知识的自主建构。课始，教师不着痕迹地卖了一个破绽，引发话题;课中，师生在开放的氛围中，围绕教学目标进行了一场无拘无束的对话。教学过程中，师生关系是和谐的，情感是融洽的，地位是平等的，就好像坐在一张圆桌上，边喝茶边进行谈话，相互尊重，相互着想。好一个绿色和谐的画面，这不正是“涵养化育，自然天成”所要求的吗？不正是语文教学既要遵循语文自身的客观规律，又要关注学生的精神需求和心灵世界等现代教育理念的具体体现吗？

从语文的视角，有效培养学习能力。“收集和处理信息的能力”是《基础教育课程改革纲要》中明确提出的学生四种能力之一。怎样才能有效地培养学生收集和处理信息的能力？教学中，老师首先运用“故错法”，有效地吸引了学生的注意力，触发了学生的求知欲，激发了学生思维的兴奋点，接着采用“生读师记”和“师读生记”的形式，抓住关键句，找出单位“1”的量，分析其中的数量关系。在此过程中，教师没有以权威者的身份进行说教，而是由学生在“经历”的基础上去领会，去体验。不知是谁说过：当被教育者感觉不到教育者在教育他的时候，才能取得最好的教育效果。追求教育的无痕，正是“浸润”教育的最高境界。

2.用爱去指引孩子成长

课堂，对于教师这个特殊的职业来讲，有着重要的意义。思想的高度，决定行为的宽度，我们要有执求卓越态度，不断完善自己，发展学生。

师生之间的协作，彰显教学睿智。“语文教学是语文活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”所以师生协作是师生之间心灵的沟通、精神的相遇、生命的碰撞。对学生而言，师生协作意味着心态的开放，主体性的凸现，创造性的解放;对教师而言，师生协作意味着上课不仅传授知识，而是分享理解，意味着教师角色将由主角转向平等中的合作者;对教学而言，师生协作意味着参与，是学生、语文教材、教师之间的真情地交流，形成“学习共同体”。这样在“浸润”教育理念的指导下，既提高了学生，也成就了老师。

生生之间的协作，感悟教学魅力。课堂教学中教师应突出学生的主体地位，让学生在“自动”的基础上“互动”，也就是要充分发挥学生群体之间的智慧。学生之间的相互交流，有助于同学之间相互补充，相互启发，相互纠正。这种教学方法，更能使学生在浓郁的学习氛围中思维畅通无阻，灵感得以闪现，个性得以发展，创见得以表现，使集体共享个人所得，从而获得比较完整、深刻的印象，推动学生创造性思维的发展。

3.宽容的价值与意义

宽容学生出错。学生在学习过程中，不同的学生有着不同的知识背景不同的情感体验，不同的表达方式和参差不齐的思维水平因此，出错是难免的，学生也正是在不断尝试错误中发展成长的。允许学生出现错误，是教学民主的重要体现，也是创设民主氛围的一个不可或缺的条件。在教学中，教师只有正确对待学生错误，允许学生出现错误，学生才能敢于发表自己的见解，才能敢于向老师对话。

宽容学生出格。创造性思维是一种不依常规、寻求变异、多方探索问题答案的思维形式，其新颖性、独特性和实用性被认为是创造力的重要特征。因此，在语文教学中要能允许学生“出格”、突破常规，不必强求“千篇一律”。虽然“出格”并非意味着创新，但要创新，首先必须“出格”。这就要求在语文教学中应注意发扬教学民主，提倡多思多想，引导学生独立思考，分析、解决问题。

宽容学生差异。“世上没有完全相同的两片树叶。”每个学生都有着自己的知识背景和生活经验、先天素质和后天环境，使他们的语文学习差异明显。《语文课程标准》明确提出语文学习要“建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。因而教学中，要承认学生之间的差异，并充分开发学生的差异资源，使其能成为教学的有效着力点。

“没有爱就没有教育”的教育理念，出发点是爱学生，归宿地是让学生会学爱，所以我们的教学应当营造善良、仁爱的环境，用睿智和发展的眼光看待学生，用水的柔情净化灵魂、健全心智，使课堂充满了敬畏、执著和宽容，这才是我们教育工作者所必需的。