媒介融合背景下混合式教学模式在新闻学教学中的应用

【摘要】随着移动互联网、人工智能和大数据等新媒体技术的发展，融媒体时代已经到来。全新的信息生产与传播生态，推动了新闻学教育的改革和发展，混合式教学成为媒介融合趋势下最受青睐的教学模式。本文结合新闻学教学实际，研究了媒介融合背景下新闻学教学现状及存在的问题，分析了混合式教学模式的优势，并进一步阐释混合式教学模式在新闻学教学中的具体应用。

【关键词】媒介融合;混合式教学;新闻学

随着现代传播技术的快速发展，媒介融合进入深入发展阶段。2019年1月25日，中共中央政治局就全媒体时代和媒体融合发展举行第十二次集体学习，把“课堂”设在媒体融合发展的第一线。在媒介融合环境下，构建新闻学混合式教学模式是时代发展的必然趋势。与传统的新闻学教学方式不同，混合式教学模式通过信息技术、数字技术及多媒体技术等多种手段与学生进行信息交互，将新闻学专业的一线教学与行业发展新趋势巧妙地结合起来，满足学生多元化学习需求，从而实现良好的教学效果。

一、媒介融合背景下新闻学教学现状与问题

新闻学是一门实践性很强的学科。新闻教育经过不断的改革发展，在教学思想和方法上都取得了很大的进步，积累了丰富的经验，但在媒介融合环境下我国的新闻学教育依然存在诸多问题。

（一）教学方式不灵活难以因时而动

伴随媒介融合的不断发展，移动互联网、人工智能及大数据等媒体技术对传统新闻媒体的采访、制作以及传播提出了新的挑战。目前，新闻学教育还无法适应媒介融合发展的需要。在教学中方式不够灵活，教师仍然以传统的说教为主，填鸭式授课，缺乏良好的互动与反馈，与当下注重的实践能力培养目标不吻合。新闻教育落后于行业的快速发展，致使毕业生并没有随着媒体发展带来的大量人才市场需求而出现“抢手”现象，反而出现学生毕业就业难，媒体企业招聘难的矛盾现象。

（二）教学设计机械化内容更迭迟缓

不少高校教师不注重教学环节的设计，缺乏发散思维，创新意识不强，致使一些课程授课很机械，不能激发学生自主学习的主动性，进而影响学生将知识输入转化为能力输出的效果。目前新闻课程的授课大多仍局限于教材，不仅乏味枯燥，且教学内容无法跟上媒介融合的趋势，对知识传授的深度和广度都有严重的影响，一定程度上造成了新闻理论与现实的脱节。

（三）教学体系不完善实践活动不足

新闻教育离不开实践的滋养，只有在实践的基础上才能保持新闻的活力和新鲜度。高校新闻专业实践教学仍然存在诸多问题：不少高校依然固守着旧的教育理念，“重理论轻实践”的思想尚未真正改变;在实践教学过程中缺乏媒介融合和传媒数字化意识，实践教学机制体制尚需提高和完善;新闻专业的教师团队结构较为单一，且缺乏媒介融合背景下实践教学改革的主动性和积极性。实践活动不足，实践能力欠缺，使毕业生很难应对全新的媒介工作环境。

二、媒介融合背景下新闻学混合式教学模式的优势

在媒介融合大背景下，新闻学教育面对新的技术挑战和新的媒体格局，不少高校已经做出积极应对。混合式教学作为一种新的教学思路在新闻学教育中得到青睐和应用。混合式教学整合了传统教学模式和网络教学模式的整体优势，成为稳步推进新闻学教学改革中一个具有现实性和必要性的选择与过程。

（一）以学生为中心推动教学改革

混合式教学模式主张“以学生为中心”和“主导一主体相结合”，强调学生学习的积极性和主动性。它充分发挥信息技术的优势，将线下教学与在线的网络教学有机结合，有效地提升学生的学习效率和教师的教学质量，从而达到教与学的目的。在混合式教学模式中，教师不再是扮演“知识的搬运工”，而是满足学生需求，带领学生探索，培养学生的创新意识和能力，这也是媒介融合发展和新闻学教育改革的趋势所在。

（二）突破时空限制增强交互频率

混合式教学模式作为一种新型教学模式，突破了时空的限制，颠覆了先教后学的传统模式，变被动为主动，学生在任何时间和任何地点都可以进行在线学习，为学生课外学习提供了灵活的空间和时间。此外，线上线下合力的混合式教学模式能够充分科学地运用教学资源并进行有效的教学互动，可以培养学生认知的参与性、学习的自主性和求知的探索性，提升师生间的交互频率和质量，进而提高新闻学教学的实效性。

（三）提高学习效率提升学生兴趣

首先，与传统教学模式相比，混合式教学模式能明显提高学生的学习效率，激发学生的情感体验，学生课堂表现积极，问题意识增强，学习积极性及自主学习能力提高。其次，学生可根据自己的接受程度和学习速度，合理有效地安排学习，有充足的时间消化吸收，并且可以借助网络资源提升学习信心和成就感。再次，学生主体参与，教师主导活动，将抽象的理论知识与课下的活动结合起来，达到学以致用的目的，完成知识的整合，实现理想的教学效果。

（四）优化资源配置满足多元需求

优质教学资源是教学的手段和法宝。混合式教学模式有利于教师和机构积极开辟与研发优质资源，并通过资源的整合与配置，达到教育资源的优化分配，进而提高教学质量。此外，混合式教学打通线下和线上课堂，提供多种学习方式及渠道，满足学生个性化多元化学习需求，进行有效的教学质量监督和评价，促进教学资源间的合作与共享，形成学习共同体。

三、媒介融合背景下混合式教学模式在新闻学教学中的具体应用

媒介融合背景下，如何将新闻学一线教学与行业发展新趋势有机结合，如何推进高等学校新闻学教育改革，如何为传媒行业培养更多优质人才是亟待解决的问题。混合式教学模式为高校传媒人才的培养提供了新的可能，为新闻学教学改革提供了新的路径。

（一）自主学习：营造“融媒体”教学环境

混合式教学法需要建设好网络教学资源，然后有计划有目的地组织学生进行在线学习，教师需发挥好引导和督促作用，充分调动学生课前学习的自主性。首先，在教学资源的准备上，教师需要结合教学目标和教材内容制作多媒体教学资源，包括教学PPT、微视频、最新案例等，强调思维、知識和能力的统一，以此充分拓展学生的视野，营造出“融媒体”教学环境。其次，在学习任务的布置上，教师可采用任务驱动法，让学生完成任务点，大概掌握课堂讲授的重点，培养自学能力和自我管理能力，带着理论基础走进实践课堂。再次，在讨论互动上，充分利用网络课程答疑讨论模块和微信、QQ等信息平台，方便师生交流和生生交流，提高混合式教学实施效果。

（二）双线教学：课堂互动课外延伸

在自主学习的基础上，教师要结合学生反馈和学习效果，把课堂教学和在线学习有效结合起来，并积极开展实践活动。一方面，在课堂授课过程中，通过提问的方式检查学生网络在线学习效果，并通过小组讨论和教师点评总结的方式，对教学中的难点逐个击破。多种教学方式的组合运用可以使学生在理論知识过关的基础上，对教学内容进行深度探究，培养学生的创新思维能力。另一方面，注重教学实践的合理安排。融媒体时代要求新闻学教学要从校内走向校外、从讲授走向动手、从理论走向实践。混合式教学模式的支持下，教师可以创造更多的实践项目。例如借助校内实训平台，诸如校园广播站、校报和学院宣传部门等进行锻炼;通过微信公众平台等社交媒体进行新闻发布及运营：建立虚拟媒体工作室为学生创造情境化体验。将课堂与课外、理论与实践巧妙地结合起来，充分发挥混合式教学的优势作用，更好地将学生的知识转换为能力，提升教学整体效能。

（三）效果反馈：构建多元评价体系

为更好地配合教学环节，教师还需改变和优化考核方式，由注重期末考核转变为注重日常学习、练习和积累的过程性考核，评分标准从多方面多角度进行量化，使学生每一分都有迹可循。首先，注重课堂测评。课堂测评是不可或缺的教学环节，是对学生在学习过程中表现的综合考量，包括学生的出勤率、课堂回答和分析问题情况、课堂小组讨论和互动质量等。课堂测评对教师掌握学生的学习动向有很大的帮助。其次，重视在线测评。在线测评反映学生对网络学习平台的使用情况，包括浏览次数、学习时长、讨论参与等情况，可以直观地反映出学生的自我管理能力和知识系统的欠缺。最后，开展自我测评。教师可充分利用平台提供功能，鼓励学生进行互评和自我评价，并纳入考评系统当中，激发学生参与的积极性。

媒介融合发展是大势所趋，混合式教学模式为新时代高校传媒人才的培养提供了机遇。高校新闻学教育应积极转变教育理念，开拓教育思维，结合新闻学专业特点，深化混合式教学模式的应用，从而推动新闻学教学与时俱进，为新闻学专业毕业生更好地适应媒体融合发展的现实环境做好铺垫，为融媒体时代输送更多的新闻人才。

参考文献：

[1]宋庆祥.全媒化视域下新闻传播的实践教学[J].青年记者，2019（29）.

[2]胡海南，混合式教学模式在新闻传播学教学中的应用[J].传媒，2020（01）.

[3]厉国刚，媒介融合时代新闻传播教育的变革[J].今传媒，2018（09）.

【作者简介】付沛沛，山东英才学院副教授。

【基金项目】本文为2018年山东省教育教学研究课题《“互联网+”视域下混合式学习模式在职业教育教学中的应用研究》（编号：2018JXY3018）成果之一。