移动教学在高职英语阅读课中的应用

范婷婷 曾宪迪

摘要：随着智能手机的普及和移动教学应用的开发，把云平台、个人智能终端与课堂深度融合已成为高职院校信息化教学改革的一个方向。而利用信息化手段来提升课堂效率是高职英语教师们亟待解决的问题之一。通过探讨将移动教学应用软件——蓝墨云班课应用于高职公共英语阅读教学中，使阅读教学更加新颖、有趣、高效，更加贴合培养应用型人才目标。

关键词：云班课;英语阅读课;教学实践

隨着智能手机的普及和移动教学手机应用软件的普遍应用，高等院校信息化教学改革也势在必行，将互联网、云平台及个人智能终端与课堂教学相融合已成为一个重要研究方向。随着社会生活信息化和经济活动全球化，英语日益成为对外开放与交流的重要工具之一。把移动教学应用软件——蓝墨云班课有效应用到高职公共英语教学中，线上线下相结合，传统教育与移动教学相结合，教师讲解与学生互动相结合，共建师生新颖、有趣、高效英语课堂，让高职英语阅读课成为学生们提升英语语言技能的重要途径，推动高职英语教学信息化改革。

一、蓝墨云班课介入教学的优势

（一）课堂管理更轻松

教师可以在手机或者电脑上使用“蓝墨云班课”这一教学软件来创建班课，生成课程邀请码。学生通过邀请码加入到班课，师生以这个软件为纽带形成一个可以实现即时交流反馈的教学互动网络。教师可以轻松管理自己的班课，主要体现在三个方面：第一，管理学生更省时。教师可使用签到功能对学生进行考勤，最快可在一分钟内完成，还可以随时给学生发送通知，及时告知学生课程计划及课前准备事项，高效直接。第二，组织课堂更轻松。在蓝墨云班课上，教师可任意开展小组任务、投票/问卷、头脑风暴、答疑/讨论等教学互动活动。教师可在课前提前设定好，课上直接发布，轻松省去组织时间。第三，了解进度更及时。蓝墨云班课用“经验值”记录学生课堂参与情况，通过这些数据，教师不仅能够及时了解学生参与课堂活动的程度，灵活调整课堂进度和活动安排，又可以及时掌握所有同学的课堂参与度，适时鼓励落后同学多参与课堂。

（二）资源共享更便利

在蓝墨云班课中，教师可以把各种类型的课程资源，比如视频、音频、课件、图片、作业、网络链接等推送给学生，学生通过查看云班课中的“资源”模块，随时随地学习老师分享的学习资源。教师可以根据学习资料与课程关联性、学习资料文件大小、学习资料难易程度等来给每个学习资料设置不同分值的经验值，学生学习后即可获得，教师还可随时掌握学习“资源”的学生人数。

（三）学习互动更灵活

教师通过创建的班课，与学生开展实时互动。在班课上，教师可以发起小组任务、投票/问卷、头脑风暴、答疑/讨论等教学活动，与学生进行广泛而深入的互动交流，对表现积极的学生点赞或好评，激发学生参与课堂活动的热情。课堂活动结束后，学生还可以通过蓝墨云班课在线与老师或同学进行互动交流，广泛表达自己意见、反馈学习问题，这打破了课堂的时间和空间限制，把学习从课堂上延续到了课堂外，从书本上搬到了手机上，学生不再为“课上听不懂，课下直挠头”而烦恼，也让师生之间的互动更灵活、更及时、更直接，极大地提高学习效率。

（四）成绩评定更全面

蓝墨云班课上以经验值来评定学生在云班课上的活跃程度。学生通过参与课堂活动、考勤、参与讨论答疑次数、获赞次数、查看资源数量、课堂表现，作业等方面获得不同分值的经验值，所有的经验值自动相加进行总排名。在传统教学中，学生的平时成绩一般由考勤、作业、课堂表现等组成，往往并不精确。相比之下，蓝墨云班课上的成绩评定更全面、计算更精准、覆盖的学生面也更广，这样的平时成绩能够准确、直观地反映学生课堂学习具体参与情况。

二、高职英语阅读课教学特点

（一）要求学生有一定的英语词汇量

在英语学习当中，阅读要有一定的词汇基础才能进行，很多高职学生英语基础十分薄弱，词汇量较小，不能够灵活掌握单词的用法，单词意思常混淆。因此，在阅读课开始之前，对重点单词短语进行示范、领读、纠音、讲解必不可少。

（二）重视文化背景知识介绍

高职英语阅读材料涵盖历史、地理、政治、科学以及文化等多方面知识。在英语阅读课教学中，学生提前熟悉所学阅读材料的背景知识，不仅能够激发学生的阅读兴趣，也有助于他们正确理解阅读材料、积极参与课堂活动，从而有效提升阅读课的课堂效率。此外，高职英语阅读材料涉及的话题专业性较强，在课前适当地补充一些专业背景知识，可以让同学们更好地理解文章主题、掌握文章大意、更加深入地学习阅读材料中谋篇布局、遣词造句的精巧之处，使学生在英语阅读课中真正实现“学有所获”，提升自己英语阅读能力。

（三）重视语言应用能力提升

高职英语阅读的最终目的是通过提高学生的英语阅读理解能力，进而提高其英语语言能力。因此，教师应引导学生在语言知识和文化背景等知识的指引下，对阅读材料中出现的信息进行筛选、分析、理解、归纳和升华。英语阅读课不仅要使学生训练理解阅读材料的主旨大意，更重要的是通过阅读教学活动对学生进行阅读技巧训练，并达到提高其阅读理解能力的目标。

三、蓝墨云班课在高职英语阅读课中的应用

（一）设计新的教学方案

传统英语阅读课堂的目标呈现过于简单化，教师注重词汇讲解，课文句子分析、翻译，以及语法使用规则训练，以教师课堂讲授为主，学生参与度较低，处于被动学习状态，缺乏合作意识。此外，教师对学生学习效果的评价往往过于单一，多注重学习结果，忽略学习过程管理，不能激发学生内在学习动力，使学生逐渐丧失学习兴趣和自主学习能力。因此，我们需要结合蓝墨云班课的特点，充分考虑传统课堂和云班课两种课程的优缺点，设计新的教学方案。

每次上课前，教师根据阅读课的具体内容，将相关背景资料以图片、文字、视频、链接等方式上传至蓝墨云班课，并设置相应的思考问题，引导学生进行课前自主思考，激发内驱力。同时，教师也可以在蓝墨云班课上提前发布课程PPT和学习目标，明确课程内容。课堂教学阶段进行重点知识讲解和答疑;课堂管理（如签到、随机提问、分组等）、课堂讨论、课堂练习等教学互动活动在云班课上开展。课后，教师通过蓝墨云班课发布线上作业或测试，掌握学生学习情况，并即时答疑。

（二）构建云资源库

1、整合教学资源。在备课阶段，教师首先对教学对象、教学内容、教学环境进行客观分析，准备与教学内容相关的背景资料。同时，根据分析结果，教师集体备课，讨论教案编写、课件制作等内容，最終形成一个完善的、符合学情的教学资源包。

2、建立移动教学资源库。每次新课开始前一周，教师将整合的、与课程相关的教学资源包上传至蓝墨云班课云平台，创建教学资源库。学生可在资源库中查看课文相关背景材料、预习课文中的生词、语法，也可查看教师教案，提前了解新课所要学习的重难点。通过移动教学资源库的建立，激发学生课下自主学习动力，引导学生进行独立思考。

（三）创新课堂教学模式

1、建立云班课。下载“蓝墨云班课”应用软件，教师创建“班课”，学生通过邀请码加入到班课中来。

2、教师引领，重点突破。课前，学生通过云班课“资源库”进行课前预习，增强学习兴趣;课中，教师利用蓝墨云班课的各项活动设置，活跃课堂气氛，鼓励学生积极回答问题;课后，教师根据学生回答问题的反馈数据，及时掌握学生的学习情况，对于薄弱环节有的放矢、重点突破，提高课堂授课效率。

3、合作学习，积极互动。在“班课”上，发起小组任务、投票/问卷、头脑风暴、答疑/讨论等教学活动与学生进行广泛而深入的互动交流。教师随时监控活动过程，对学生的学习情况进行积极引导和帮助。活动结束后，全班同学以打分点赞、发送评语等方式进行互评。这种课堂参与方式能够极大地增加趣味性和有效性，学生也可在课后随时查看小组活动成果，进行反思和复习巩固。

4、教师答疑，学习监督。蓝墨云班课辅助课堂教学与传统课堂教学的最大不同之处就在于蓝墨云班课可以帮助教师及时记录和反馈每位学生的学习情况。借助蓝墨云班课，学生可以随时随地通过文字形式向教师或其他同学进行发问，及时解决疑惑。教师也可通过在线测试、在线访谈等形式了解学生学习情况。除此之外，学生在课堂上的具体学习情况，如查阅资料次数、出勤率、提问次数、参与课堂活动次数、经验值等等，都被蓝墨云班课清楚地记录了下来并进行了排名，以供教师参考。教师可以通过这些数据了解学生的课堂积极性和参与度，也可激励学生，互相勉励。

四、结语

新型移动教学应用软件——蓝墨云班课的引入，改善了传统高职英语课“重知识而轻技能”“重讲解而轻练习”“重引导而轻合作”的教学模式，使得课堂管理更加轻松、资源共享更加便利、学习互动更加灵活、教学重点更加突出、成绩评价更加全面客观。同时，它打破了传统课堂时间和空间限制，使高职课堂英语教学更加新颖、有趣、高效。

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[4]胡存华，论外语素养和职业能力协同培养的有效途径[J].武汉船舶职业技术学院学报，2015（2）.

作者简介：范婷婷（1989-），女，河南南阳人.硕士，助教，研究方向：英语教学;曾宪迪（1989-），女，河南南阳人，硕士，助教，研究方向：英语教学。

（责任编辑 刘常兴）