应用型本科大学自动化专业校内实训基地探讨

伍铁斌 李文

摘要：实训是培养学生动手能力的重要环节，实训基地是保障實训质量的重要前提。目前，应用型本科大学实训基地的建设还处于摸索阶段，本文重点讨论了我校自动化专业校内实训基地定位和规划、虚拟仿真平台的建设、双师型教师的培养和校内实训基地管理制度、指导手册的撰写。

关键词：实训基地;自动化;应用型大学

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）12-0167-02

应用型本科大学大多是地方本科院校，定位是为服务当地经济的发展。显然，应用型本科大学的定位就决定了这类学校即不同于职业技术学院，也不同于研究型大学。“本科”要求学生具备不错的理论知识，不能像职业技术学院一样只要求学生记住一些知识点，然后掌握应用即可，本科应该要注重提高学生的推理能力和创新能力，能胜任不是特别复杂的研发工作。“应用型”则要求学生具备较强的动手能力或应用能力，强调理论与实践的高度结合，而不是像研究型大学一样侧重理论学习的深度。国家正式提出应用型本科大学的时间并不长，好多应用型本科院校还没有转变角色，还是侧重于理论教学，但是理论学习的深度远不如综合性大学，而应用能力的培养又远差于高职院校，事实上造成了“低不成，高不就”的局面。目前有些学者研究了新型本科大学的教育教学方面的问题，文献[1]研究了应用型本科大学人才培养模式的问题;文献[2]研究了关于教学质量标准;文献[3]研究上海的一些应用型本科大学的实训基地的建设问题，重点分析了目前对应用型大学的本质理解不到位，实训指导教师达不到要求和实训设备有差距等三个问题，针对差距提出一些针对性的措施。但是该文并没有从微观上看到实训中心的不足。文献[4]提到了校内校外实习实训基地密切配合，搞好实训课程，但是该办法严重受制于企业，由于企业的核心是追求经济效益，更倾向于让学生从事流水线工作，或者只给学生参观生产设备或流程，学生很难有动手的机会或产品研发的机会。文献[5]指出学生实训会给企业的生产带来了麻烦，并且有些工艺技术是保密的，所以大多数企业抵触学生到企业实训或实习。文献[6]简要阐述了应用型大学”一体化”实训室的内涵，但是可操作性并不足。文献[7]指出应用型大学实训基地的建设很不成熟。文献[8]强调实训基地应该逐步走向开放式管理，学生可以根据自己的想法独立进行教学计划外的实训，并能支持教师的一些研发工作。目前针对应用型本科大学实训基地的研究还偏少，大多是研究职业技术学院的实训基地的建设，目前还没有文献研究应用本科院校自动化专业实训基地的建设，因此，研究如何建设自动化校内实训基地具有重要的意义，本文从实训基地定位和规划、虚拟仿真平台的建设、双师型教师的培养和校内实训基地管理制度等几个方面进行了阐述。

1自动化专业校内实训基地的定位和规划

参观了湖南工程学院、中原工学院等办学历史悠久的工科院校的电气信息类专业实训基地的建设情况，同时也参观了深圳职业技术学院等比较有特色的职业技术学院的电气信息类实训基地的建设，吸取他们实训基地建设的一些先进经验。同时，调查了我校自动化专业学生的一些就业单位，如三一重工、美的等企业，并对一些正在应聘或正在工作的自动化工程师进行调查;同时，深度调研娄底和湖南的其他企业对自动化专业本科人才的技能需求，较为深入的了解自动化专业毕业生需要掌握哪些基本应用技能，争取培养的自动化专业的人才能为地方经济服务。此外，自动化实训基地不单纯是为了教学，同时要考虑到生产研发，特别是老师能以此为平台，进行企业横向课题的研究，老师通过带领学生进行横向课题的研究，能培养一些研发水平过硬的学生。实训环节要和先进的综合生产实践结合，保证实训的实用性。通过深度的调研和综合分析，并根据我校的实际情况，重点建设或整合了PCB制板实训室、电工与电子实训室、单片机控制实训室、PLC控制实训室、电机与拖动和电力电子技术等6个实训室。

2建设虚实结合的实训室，在有限的资金投入下，最大限度的满足实训要求

为解决大型、高投入实训场地建设资金短缺的问题，将研究虚实结合的仿真实训室。为提高学生的应用能力，自动化专业建立了虚实结合的PLC实训室，可以完成基于PLC的天塔之光控制、四节传送带控制、四层电梯控制、变频闭环调速、PLC、触摸屏及变频器通信控制、工业传输线汇流控制、行走机器人码垛控制、立体车库控制、立体仓库控制和邮件分拣机控制等30多个实训项目，解决了很多真实的被控对象体积大、价格高，有限的实验室建设经费无法满足要求。而建立虚拟仿真平台，则能在较少的资金投入下，达到实训的目的。也建立了虚实结合的单片机实训室，不仅能完成常见的实验项目，还能完成智能风扇的控制，洗衣机的全自动控制、邮件分拣等10多个实训项目。

3加强校企合作，与企业专家共同指导实训，依托企业培养校内实训教学师资

我校自动化专业实训基地邀请了企业工程师与校内指导教师一起共同指导实训，为提高实训教学的质量，被邀请共同参加指导实训的企业工程师要求具备大学本科以上学历，有较长的研发工作经历。为提高工程师指导的积极性，学校工程师创造了良好的工作环境，并支付了合适的劳务费。为保证校内实训基地的良好运行，我们探索了学校与企业优势互补，形成较好的利益关联体。比如，我们学院自动化专业的教师大力支持湖南省农友机械集团有限公司申报国家级和省级项目，充分发挥了我院老师在高水平申报材料撰写方面的优势，我校与该企业共同申报并获批为“国家级技术中心”，本专业教师参与了该公司产品的研发，形成了利益共同体;此外，我们还大力支持湖南五丰机械有限公司申报了省级项目;这两个公司的刘若桥高级工程师和胡良田高级工程师参与了我校自动化专业人才培养方案的撰写，并有工程师来我校指导实训工作。我们还邀请了广州粤嵌通信科技股份有限公司、华清远见和科瑞特等企业的工程师指导我们的实训。

我们正在推进实训基地的师资建设，我校已经初步建立了专业教师下企业锻炼的制度，自动化专业初步制定了适合自动化专业教师下企业锻炼的激励措施，支持自动化专业实训教师到贴近相关实训项目的企业进行实践锻炼，亲身体验企业真实的生产模式，并在企业高级工程师的指导下提高新技术开发能力。依托企业培养出高水平的实训基地校内指导教师。目前，我校自动化专业有近70%的老师为双师双能型老师，师资力量得到了大幅度的提升。

4制定了自动化专业校内实训基地管理制度、指导手册及考核评分办法

科学的管理是实训基地健康、高效运行的重要前提。校内实训基地的管理包括实训设备的管理，学生管理和教学等方面的管理。此外，编写了电工电子实训、PLC实训室等自动化专业各实训分基地的指导手册。为督促学生全身心投入到实训中，制定了与实训相匹配的实训成绩考核评分办法，综合考虑学生在实训中的出勤、学习的态度、设计的东西的实用性与创新性，特别是对于创新性较为显著的作品，给予高分。

5结论

通过考察和调研，对我校的自动化实训基地进行了定位和重新规划，受限于实验室建设经费，有的实训室采用虚实结合的方式。师资力量制约实训至关重要的因素，我们采用了校内老师与校外工程师共同指导实训的模式，不但提升了实训的效果，也培养了师资，同时，送培老师去企业参与研发，进一步提升老师的实践能力和指导能力。为保证实训室的高效运行，制定了一些规章制度，编写了一些实训指导书;撰写了实训成绩的评定办法。通过一系列的努力，我校自动化专业的实训基地建设取得了明显的进步。