初中生对体育中考的态度调查与对策研究

安莉娟，赵雨荻，郭 平，白镯兰

初中生对体育中考的态度调查与对策研究

安莉娟，赵雨荻，郭 平，白镯兰

（河北师范大学 教育学院，河北 石家庄 050000）

采用问卷法对371名不同性别、不同年级、不同地区的中学生进行关于对中考体育态度的调查，结果表明，城市与农村学校都非常重视体育中考，重视程度无明显差异；体育中考带给女生的压力明显高于带给男生的压力；学生通过练习后体育成绩有明显的提高，在初三大部分可以达到25分以上，城市学生初二的体育成绩远高于农村的学生，城市的初中更早开始对学生进行体育中考的训练；农村学生认为体育中考的项目比较容易得分，与城市学生的态度差异显著；绝大部分学生认为体育中考的练习对学习产生了负面的影响；学生虽参与体育中考的练习，但对科学健身的方法却知之甚少，行动与认知出现了明显的偏差；初二与初三学生对体育中考的态度与看法差异较大，初三学生对体育中考的态度比初二学生更加积极。

初中生；体育；中考；态度；策略

2019年，中共中央、国务院发布《关了于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，提出将体育科目纳入高中阶段学校考试招生录取计分科目，引起了一系列争论。而在此之前，国家为增强中学生的身体素质，已经在初中普遍实施体育中考制度，即将体育中考成绩纳入中考成绩的一部分。体育中考在一定程度上提高了学校体育的社会地位，促进了学校、社会和家长对学生体质健康的关心和重视。但由于种种原因，体育中考也渐渐暴露出应试的弊端，如学校和家长更加关注体育成绩而不是学生的身体素质提高，逐渐违背了体育中考的初衷。本研究立足于学生，采用问卷调查的方式，通过调查研究中学生对体育中考的态度，分析体育中考需要发扬的优点与不足之处，并提出改进对策建议，培养学生体育锻炼的积极性，转变追求分数的功利性态度，对体育中考改革提供参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

被试来自于河北省石家庄市第四十中学、石家庄市第二十七中学、石家庄市第四十四中学和石家庄市藁城区兴安镇中学。本次调查共发放问卷400份，删除未完成的问卷、规律作答问卷和随机作答问卷等无效问卷后，有效问卷354份，有效率89%。其中，城市179人，农村175人，男生175人，女生179人，初二188人，初三166人。

1.2 研究工具

在借鉴已有研究成果基础上自编关于学生对体育中考态度及看法的问卷，分为五个部分：学生的基本情况；体育中考带来的社会重视度；体育中考对中学生体育意识的影响；体育中考对中学生体育行为的影响；学生对体育中考的意见与建议。

1.3 研究过程

以学校中的行政班为单位，随机抽取城市与农村学校初二、初三各两个班，共八个班。先由主试说明施测的目的和答题的方式，同时告诉被试调查结果仅用于科学研究，完全保密。在确认被试理解测验的要求后，开始正式测试。被试填完问卷后当场回收。

1.4 数据处理

采用Microsoft Office Excel 2007和SPSS Statistics 25.0对数据进行录入；采用SPSS Statistics 25.0对数据进行统计、分析和处理。

2 结果与分析

2.1 学校对体育中考的重视程度

问题选项分为1—5，1为非常重视，根据分数增加重视程度逐渐减小，5为不重视。平均值1.49，标准差0.801，数据分布较为集中，主要集中在1—2分，即非常重视与比较重视。

城市和农村学校对体育中考的重视程度差异不显著，但农村学校对体育中考的重视程度平均分（=1.54）超过了城市（=1.45）。

2.2 体育中考给初中生带来的压力

体育中考给个体带来的压力程度分为1—5，1为带来的压力很大，5为没有压力。

通过对男女、年级以及城乡数据的对比可看出，体育中考带给男生与女生的压力差异显著（=0.016＜0.05），女生的平均值要明显低于男生，说明体育中考带给女生的压力比男生要大，见表1。

表1 体育中考带给学生的压力程度

通过独立样本T检验，结果发现，压力得分在性别上存在显著差异（(335.936)=2.413，=0.016＜0.05），即女生在压力得分上明显高于男生。

2.3 体育成绩的差异

通过问卷调查初二学生模拟体育中考目前的得分情况，与初三学生的体育中考分数，直接让学生选择自己所对应的的分数段。1：26—30分，2：21—25分，3：16—20分，4：10—15分，5：10分以下。

通过对比平均分可看出，初二（=2.03）与初三（=1.72）学生体育中考成绩差异显著，且初三大部分学生可以达到25分以上，说明体育成绩可以通过大量练习来提高。

通过独立样本T检验发现，体育成绩在年级上存在显著差异（(322.739)=2.947，=0.003＜0.05），即初三学生的体育成绩明显高于初二学生；体育成绩在城乡上存在显著差异（(320.084)=－8.254，=0.000＜0.05），即城市学生的体育成绩明显高于农村学生。

2.4 对体育项目得分情况态度的城乡差异

对体育中考项目得分的难易程度的态度分为1—5，1为容易，5为很难。结果表明，农村学生认为体育中考项目比较容易得分，而城市学生认为比较不容易得分，见表2。

表2 项目设置难易程度

通过独立样本T检验，结果发现，城市与农村学生对体育中考项目设置的态度有显著差异（(348.912)=－2.041，=0.042＜0.05），即农村学生认为体育中考更容易得分。

2.5 体育中考练习与文化课学习的关系

体育中考练习对文化课的影响程度分为1—5，1为促进很大，5为阻碍较大。统计结果显示，平均值3.06，标准差0.944，数据分布较为集中，主要集中在3—4分。还有不少学生认为体育中考的练习对文化课的学习没有起到积极的作用，甚至起到了消极的作用。这个结果与体育中考最初的目的大相径庭。

2.6 初中生的体育意识与对正确体育锻炼的了解程度

科学健身与终身体育的了解程度分为1—5，1为非常了解，5为不知道，初中生的得分大部分集中在了4—5分。调查发现，学生的体育行为与自身对体育锻炼的认知出现了很大的偏差。

2.7 初二学生与初三学生对待体育中考总体态度的差异

数据对比发现，无论在体育中考带给个体的压力、体育练习后的心情、体育中考对体育兴趣的影响、体育中考对学习的作用，还是在体育中考项目设置难易程度等方面，初三学生对体育中考的态度都普遍比初二学生对体育中考的态度更加积极。

在体育中考带给个体压力方面，选项分为1—5，1为带来的压力很大，5为没有压力。压力得分在年级上存在显著差异（(352)=－2.193，=0.029＜0.05），体育中考带给初三学生的压力明显小于初二学生。

在体育练习后的心情方面，选项分为1—5，1为很快乐，5为痛苦。体育后练习后的心情得分在年级上存在显著差异（(352)=3.119，=0.002＜0.05），即初三学生在体育练习后的心情明显要好于初二学生。

在体育中考对体育兴趣的影响方面，选项分为1—5，1为促进很大，5为更加讨厌。体育中考对体育兴趣影响差异显著（(351.151)=3.080，=0.002＜0.05），初三生认为体育练习对兴趣促进作用更大。

在体育中考项目设置难易程度方面，选项分为1—5，1为容易，5为很难。结果显示，学生在对体育中考项目设置难易程度的态度上存在显著差异（(352)=5.830，=0.000＜0.05），即初三学生比初二学生认为体育中考项目更为容易得分。

3 讨论与结论

3.1 讨论

从整体来看，在被调查学校，无论城市与农村，都非常重视体育中考。说明体育锻炼虽以一种强制的方式推行，最后以分数的方式呈现，但最终提高了学生的体质，对学生的体育行为产生了积极影响。

体育中考带给女生的压力要显著高于男生，女生对体育中考的压力主要来源于800米长跑。从生理角度看，800米跑对女生的需氧量、肺活量、吸气容量等要求更高，造成生理上的不适，进而导致厌烦、产生畏惧心理，所以女生的压力显著高于男生。

在体育练习对文化课的影响上，学生都普遍给出了非正性的回复，甚至许多学生认为体育中考的练习阻碍了自己的文化课学习，这与生理心理学的研究背道而驰。生理心理学认为，学习与运动的合理调节，可以使学生感觉器官、运动器官与中枢神经系统的机能得到锻炼和提高。一般来说，运动可以促进学习效率的提高，但过度、单一的运动则会对学习起到阻碍作用，即产生了运动性心理疲劳。

调查结果显示，学生对科学健身与终身体育的了解很少，体育行为与认知出现了偏差。如今学校的功利化体育锻炼并没有教会学生真正的科学锻炼的方法，也没有培养学生“终身体育”的意识，而是一味地追求高分数，甚至对学生的学习与生活产生了阻碍作用，这严重违背了体育中考的设计初衷。

农村学生比城市学生认为体育中考的项目更容易得分，主要是由于农村的环境可以为农村学生提供更多运动空间，故而农村学生的体质要好于城市学生，所以农村学生认为体育中考的项目更容易得分。

在初二与初三学生对待体育中考态度对比上，发现初三学生的态度要明显比初二学生的态度积极。本问卷调查是在初三学生参加完体育中考后展开的，初步分析是由于初三学生已参加完体育中考，学习不再受体育训练的影响，故对体育中考的态度更加宽容，更加积极。而初二学生依旧在为体育中考而训练，故负面情绪较大。该结果从侧面说明了体育训练对日常生活和学习没有起到积极促进的作用。

3.2 结论

从调查研究中共得到七条结论：学校对体育中考的重视程度都很高；体育中考带给女生的压力要高于男生；对体育中考项目的练习可以有效地提高学生体育中考成绩；农村学生认为体育中考项目更加容易；多数学生认为体育中考及其练习对自身的文化课产生了非正面性影响；大部分学生只知机械练习体育中考项目而不知其意义；初三学生因刚参加完体育中考，对体育中考持相对宽容的态度。

4 建议与改进策略

4.1 重新认识与制定学生体质健康测试

要在学生进入初中后进行一个系统的、完整的体质检测，并记录在体育档案袋中，同时要在档案袋中印出体质测定的各项指标、记录的表格和各项指标的全国平均值，以便把体质测定的各项结果填入表格内，然后与全国同年龄、同性别组的平均值相对比，从而评价出自己体质的优劣。同时让学生本人了解自己的测试结果及其自身体质存在的具体问题，根据不同的等级进行较为细致的、有针对性的体育训练。

4.2 改革体育教学内容

体育教学的内容应具有多样性、实效性，而不仅仅是以体育中考的项目为核心。课程要以学生为中心，对不同体质的学生采用不同的训练方式，见表3。

表3 学生体育课程方案

4.3 调整体育中考时间

很多学生认为，体育中考提前安排在五月份不合适，因为五月上中旬的天气过于炎热，不适宜体育中考。建议将体育中考提前一个月，改为四月上中旬考试，确保天气不会过于炎热，不影响考生的正常发挥。

4.4 改变体育中考项目设置

体育中考项目可以依据学生当前的实际体能阶段制定不同的项目与标准，以便更好地提升学生的自信心与对体育锻炼的兴趣。还可以根据学生个人的特点，通过增加可供备选项目来降低学生对体育中考的压力，即允许学生根据自己的特点选择不同的体育中考项目。此外，将体育中考设置成过程性评价，从多个层面、多个内容对学生中考进行考核，以实现中考的目标和价值。

4.5 学校、教师与学生共同努力

学校体育课应将体育锻炼项目多元化，不应拘泥于体育中考项目的练习。教师要在体育教学中要普及科学锻炼的方法，激发学生从事健身锻炼的兴趣和热情，并逐步促使他们形成健身习惯。教师还应避免应试性体育，忽视学生兴趣的发展和生长发育的重要性。学生要在日常生活中养成锻炼的良好习惯，主动树立“终身体育”意识，主动摆脱应试教育的侵蚀，促进自身全面发展。

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Research on Junior High School Students' Attitudes Towards Physical Education Examination and Improvement Strategies

AN Lijuan, ZHAO Yudi, GUO Ping, BAI Zhuolan

(College of Education, Hebei Normal University, Shijiazhuang, Hebei 050000,China)

A questionnaire survey was conducted on the attitudes of 371 junior high school students who are from different genders, grades and regions towards the physical education examination in junior high school. The results are: (1) Both urban and rural schools attach great importance to the physical education examination, and there is no significant difference in the degree of emphasis. (2)The pressure brought by the physical education examination to female students is obviously higher than that brought to male students. (3) After practice, students' physical education scores have been significantly improved and most of them can reach more than 25 points (full mark is 30 points) in the third grade. Urban students' physical education scores in second grade are much higher than those in rural areas and they start the exercises for the examination earlier than rural students. (4) Rural students think that the items of the physical education examination are easy to score, but the attitude of urban students is significantly different. (5) The vast majority of students believe that the practice of physical education examination has a negative impact on learning. (6) Although students practice for the physical education examination, they know little about the scientific way of getting fit, and there is a significant deviation between action and cognition. (7) There is a big difference between the second and third years of junior high school students in terms of attitudes and views. The attitude of the students in the third grade is more positive than those in the second grade.

junior high school student; physical education; senior high school entrance examination; attitude; strategy

10.3969/j.issn.1673-2065.2020.04.024

安莉娟（1972－），女，河北石家庄人，副教授；

赵雨荻（1999－），女，河北石家庄人，本科生。

河北省教育科学研究“十三五”规划2019年度课题（1903030）

G80

A

1673-2065(2020)04-0114-05

2019-10-29

（责任编校：李建明 英文校对：李玉玲）