浅谈一年级的识字教学

识字是阅读和写作的基础。识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生运用语言文字学习其它各门学科知识。可以毫不客气地说：“识字是开启孩子智慧的第一把钥匙。”一年级是孩子识字教学的起点，就显得至关重要。如何让一年级孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望呢？下面就结合我近段时间的一些教学实际谈一谈。

一、拓宽空间，变多为少

一年级的识字量是非常大的。像人教版一年级上册要求认识400个汉字。要认识这些汉字首先要学会汉语拼音。在汉语拼音的教学中，我就用了一个半月时间，剩下的教学时间仅有12周。如果单靠课堂时间来认识这么多的汉字实属不容易。这就要求我们拓宽孩子的识字空间。

我在教学生字“电”时，有学生说：“电灯”的“电”;有学生说：我家楼下“李氏电器”就有这个“电”字;也有学生说：高压电切勿靠近……因此，我觉得学生的识字天地是十分宽广的，我们不能局限于一本语文书，局限于一堂语文课，孩子的生活是识字的大课堂。很多的汉字都频频出现在孩子的生活里，它们无处不在，无时不在。学生的名字，路边的广告、店名，各种零食、物品包装纸，电视节目……把这些花样的“课堂”结合起来，孩子识字的空间多起来了，400个汉字也能轻松学习。

二、趣味游戏，激发兴趣

识字教学是一年级教学的重点。在我的每一节语文课都会安排相应的识字内容，其中有复习生字，有认识新生字。对于学习较快的学生而言，他们会觉得没有新鲜感;对于学习较慢的学生而言，一直学不会，他们会觉得特别讨厌。识字，识字，识字，还是识字，一种识字疲惫感油然而生。

兴趣是最好的老师，尤其对一年级孩子来说，兴趣更重要。写字教学时，我会给孩子们播放有关写字的小动画，给他们讲讲王羲之、郑板桥等大书法家练字的故事，培养他们的写字兴趣。同时告诉他们，写好字不是一天两天就能写好的，利用多种方式激励孩子们坚持写字。在教学“美”字，有学生编了“羊字没尾巴，大字在底下”，还有学生编了“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮”;“金”学生编成“一个人，他姓王，口袋装着两块糖”。 根据字的形状或意义，引导小朋友自编、互猜字谜，调动他们的积极性，提高识字效率。让学生置身于趣味游戏活动中，寓教于乐，就能让学生对识字产生浓厚的兴趣，真正喜欢汉字，乐于学习汉字。当然我们不能只用这一种游戏，像拼一拼、加一加、减一减、摘苹果、猜字谜、火眼金睛、老鹰捉小鸡……多样的游戏交替使用，不仅给孩子带来了乐趣，还让他们牢牢地记住了生字。

三、海量阅读，学以致用

教材要求认识的汉字，学生学得快，也忘得快，那是因为没有做到学以致用。每天坚持读一些儿歌、古诗、故事，可以让认识的汉字不断地在孩子眼前重现，以达到复习巩固的目的，同时借助拼音认识更多的汉字。当然，选择的读本内容一定要简短，孩子一会儿就能读下来。

最近一段时间，班里的孩子爱读成语故事绘本。一个故事一本书，孩子们认为读一本书是相当了不起的事。他们也总会在同学和老师面前表现，说他今天读了多少本书。尽管这是在炫耀，但我从来都是赞扬孩子真能干，因为我觉得这就是一年级孩子在读书中的成就感。当然指导孩子阅读也就不能放松。为此，我每周都会安排上好一节阅读课，教给孩子读书的方法，分享孩子阅读的成果。

四、尊重差异，因材施教

我班共有学生37人。他们有的来自城关，有的来自周边农村，有的来自外地。由于学生家庭教育和接受学前教育的不同，加之学生本就存在个体差异，我班学生识字能力明显不同。在识字教学中，有的学生很快就认识了，有的学生进程缓慢。正确看待每一个学生，尊重差异，因材施教，切不可急于求成。

小明（化名）性格内向，上课注意力不集中，爱搞小动作，学习习惯比较差。虽然每次学习生字，最多会认两三个，但是他的自尊心却比较强。所以每一次的汇报交流，我都会选他能完成的任务，帮他树立学习信心，让他觉得自己很了不起，从而激发他内在的学习主动性。现在小明在课堂上发言积极，学习活动参与度高，每次的学习任务都能够基本完成。所以不能用固定不变的模式来要求每一个孩子，即使是那些暂时落后的孩子，也应该充分挖掘他们的“闪光点”，帮助他们树立自信心，进步就是“好样的”。

五、鼓励表扬，体验快乐

孩子学习的动力是什么？我认为就是让在学习中得到老师、同学、家长、学校、社会的肯定评价。因此，我的教学中总会出现各种形式的鼓励：

1、口头鼓励：如“你真会发现，能再响亮地说一遍吗？”“听你的朗读是一种享受，你不但读准了字音，而且读出了感情。”“你的问题很有价值，看来你读书时在用心思考。”

2、书面鼓励：如赞扬的小印章、表扬信、大奖状;

3、奖品鼓励：如孩子喜爱的课外书、橡皮、铅笔等;

4、非语言鼓励：如表扬的眼神、微笑、动作等;

5、信任和任务鼓励：如让孩子做力所能及的事体验成功的快乐。

……渐渐地，孩子们在我的鼓励中成长起来，课堂也变得活跃起来，而孩子们也似乎对我的这些鼓励评价方式充满了新的期待和渴望。

童心无邪，我认为一年级的识字教学着重在一个“趣”上。若能百花齐放，不拘形式，变难为易，变煩为趣，让识字不再是孩子的负担，识字教学的种种难题也可不攻自破。

四川省什邡市七一城西学校 杨朝军