关于纤维艺术教学实践的思考

摘要：纤维艺术起源于西方的挂毯艺术，在长时间的发展过程中不断和各个地区的优秀传统文化相融合，传统工艺和审美和现代、后现代美术创作思想有机结合，进而形成具备丰厚历史底蕴的纤维艺术。将纤维艺术渗透到小学美术教学中，能够极大的激发学生的绘画兴趣，了解优秀传统文化，并不断吸收现代化思潮，发散自身的创造性思维和创作火花，对于实现小学生的全方位成长有着重大意义。

关键词：纤维艺术;教学实践;小学美术

引言

小学美术教育旨在相应的学习阶段的教育中，学生逐渐形成并具备适应社会发展的关键品质以及能力，它关系到学生情感、态度、技能等素质的全面发展，它指向的是过程，并时刻关注学生在这一过程中培养出想象力和创新力，而不是仅仅导向结果。纤维艺术这一古老而优秀的艺术形式，刚好和以上关键品质的形成相契合。通过纤维艺术的实践教学，能够极大的发挥出美术教育的教学效果，并通过传统优秀文化的熏陶和渲染，激发学生学习美术的兴趣，展示学生的个性及发挥学生的创造才能。然而，就当下小学美术教育情况来看，还存在教学内容缺乏创新、教学方式呆板等问题，不利于学生创造性思维的发散，亟待在课堂中渗透纤维艺术。

一、小学美术教育存在的问题

1. 美术老师的教学方式单一，学生的创造性思维遭到限制。美术是一门艺术类课程，并非从一开始就接触，要想真正学好美术就需要大量的观察和练习。如果一味的注重表面临摹，则很难感受到美术创造中的情感表达，就很难激发学生的学习兴趣。在当下的教学中，老师利用课件进行艺术讲解，简单的完成一些绘画技巧的传授后，让学生自行练习，这种教学模式会让学生产生很大的反感，不利于培养学生的学习积极性。此外，教师的教学思维僵化也是一大问题，传统的教师讲学生听的教学模式仍然活跃在各个教学环节中，对于一些思维较为守旧的教师而言，传统的教学模式属于自己的领域，能够对其更好的驾驭，将自己的美术从教经验作为基础，也就更加倾向于墨守陈规，这对于学生发散多元化思维显然极其不利。

2. 学生的主动性和积极性不高。受到传统教条式教育的影响，小学生的学习活动和学习方式都是由教师主导，造成了学生对教师的依赖，并且长期处在这种学习状态下的学生思维会存在很大的局限性，即使在其中融合纤维艺术等多种艺术形式，其创造性思维仍会受到阻碍。

二、纤维艺术融入小学美术课程的教学实践

1.纤维艺术教学设计。要想在美术课程中融入纤维艺术，教师首先要做好教学设计上的工作。教学设计具有很多优点，它能够为教师提供清晰的教学思路，比如在美术纤维艺术实践教学中，加强情感培养是主要内容，教师在教学设计过程中应该要注重插入感情，调动学生的情绪，并最终使他们能够喜欢上纤维艺术，而调动学生情绪的方式就是设计一些趣味性的教学环节，现在的教学手段多样化，教师可以通过在多媒体上播放和纤维艺术起源的视频，让学生对纤维艺术有初步了解，便于之后纤维艺术教学渗透。

2.纤维艺术主题课程教学。通过分析美术的教学课堂就会发现，学生对艺术的理解是存在均衡性的，要是没有教师的引导，学生是很难领会纤维艺术中的美感，更不会有意识的针对某一方面做特定的强化，这点对于纤维艺术的教学渗透而言显然不利。比如说在对一幅纤维艺术的讲解中，一些基础美术知识较差的学生根本很难发现其中的奥义，由于阅历和基础知识的限制，学生根本无法深刻了解其内涵，所以这个时候就需要教师的正确引导，对艺术做出全方位的讲解，引导学生对艺术图画的多元化思考。此外，教师还要掌握纤维艺术教学的切入点，在美术教学中，部分学生不熟悉纤维艺术的背景和艺术含义，教师就可以鼓励学生根据自己对纤维艺术的观察进行思考，进而循序渐进的吸引学生，激发其学习纤维艺术的兴趣。

3.利用信息技术，进行纤维艺术鉴赏。信息教学技术是当下较为流行的一种教学手段，美术教师可以灵活的应用这种教学工具。互联网是一种信息面十分广阔的现代技术，能够穿越时间，将以往具有代表性的美术作品呈递在学生面前，然后在此过程中对其进行细致深刻的了解，以此加深学生的审美判断和文化理解，让学生更好的进行美术作品的创作。比如在讲解饰品或者雕塑品等艺术形式时，教师就可以将“物象出瞳”作為教学案例，将其中光导纤维制作的发光织物作为教学媒介，并借助于多媒体进行作品赏析，让学生深刻了解到其中材料传达的思想情感，通过细致入微、深入人心的直观材料案例讲解，极大的激发学生学习纤维艺术的兴趣。此外，教师就可以充分利用互联网，将更多的纤维艺术作品呈现给学生，让学生能够近距离的感受作品，并积极鼓励学生提出对作品的看法，放飞学生的思想。

三、总结

纤维艺术是美术教学中不可或缺的一环，对于提升学生的艺术修养和人文内涵有着关键作用，但是就当下的美术课堂情况来看，还存在教学模式单一、艺术内容融入不足等问题。意味着教师要不断在课程中融入纤维艺术等全新的教学内容，并在课程的设计中融入纤维艺术，通过多媒体展示和全方位讲解，让学生在学习过程中不断发挥出自身的创造性思维，最大程度上达到美术课程的教学效果，提升学生审美判断能力、创新意识和美术表现力。

参考文献

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张也悦 重庆市江津区石坝街小学校