趣味识字教学在小学语文教学中的应用

摘要：小学语文教师在开展识字教学的过程之中不仅需要掌握系统化的教学方法，同时更需要从学生的实际兴趣爱好入手，培养学生对于汉字的兴趣。小学低年级阶段的学生正是需要打好的语文基础的关键时刻，而识字教学正是语文学科中最基础的教学内容之一。本文通过对于趣味识字教学在小学语文教学中的重要意义进行分析，并探究得出具体的趣味识字教学应用策略。

关键词：趣味识字;小学语文;应用策略

相比于传统的小学语文识字教学方式，趣味识字教学更加能够吸引学生的课堂听课注意力，并且可以培养学生在识字学习中的主动性。低年级阶段的小学生对于富有趣味性的事物都有着很强烈的追求欲望，这也是小学语文教师可以充分利用的一点特性。现阶段趣味性识字教学方式已经广泛融入到我国小学语文课堂之中，仍然需要充分实践探究，方能够为学生提供最有效的教学方案。

1.趣味识字教学在小学语文教学之中发挥的重要作用

在传统的语文识字教学过程之中，很多语文教师会完全按照语文教材中给出的资料进行教学，将汉字的拼音、笔顺等书写在黑板上，让学生跟随教师的思路进行记忆与学习。而处于低年级阶段的小学生往往不能够保持长时间的课堂听课注意力，如果教师的教学内容不能够充分吸引学生的学习兴趣，那么学生很容易出现注意力不集中的现象，进而无法跟上教师的讲课进度，导致语文基础方面出现漏洞。而当前我国小学语文教育工作者已经充分认识到了这一严重问题，并且及时采取了趣味识字教学方式对于传统教学模式进行转化，在小学语文课堂的实践教学之中，已经获得了明显的成效。由于趣味性识字教学模式的引入，学生能够在语文识字学习中收获到乐趣，并且更加深入理解了汉字背后的历史故事以及组成方式等，当学生能够以趣味性的方式深入了解汉字内涵，就能够实现对于所学汉字的记忆的加深，并切实有效的提升学生的语文识字能力，为学生今后的语文学习打下了坚实的基础。趣味识字教学模式并不只是能够活跃语文课堂的学习氛围，同时还能够使得语文识字教学质量得到显著的提升，确保学生能够在识字学习中积累更丰富的语文知识。

2.趣味识字教学在小学语文教学之中的具体应用策略

2.1组织开展游戏活动，吸引学生的学习兴趣

相比于单一枯燥的语文识字教学方式，在识字教学过程之中融入游戏活动，能够切实吸引学生的学习兴趣，让学生在游戏中轻松收获识字知识，有助于提升语文课堂的识字教学效率。需要注意的是，语文教师在为学生收集并设计相应的识字游戏内容时，不仅需要考虑到选取切合学生实际兴趣爱好的游戏项目，同时更需要注重游戏活动对于识字教学起到的推动性作用，避免仅仅利用游戏活动活跃课堂氛围，却没有实际的教学作用，反而使得学生的课堂注意力都集中在游戏上，无心进行识字学习，导致语文课堂识字教学效率下降。教师需要为学生设计真正具备教学效果的识字游戏项目，真正实现寓教于乐。例如，在统编版小学语文二年级上册教材中，《拍手歌》一文主要是借助口诀的形式来使得学生记忆生字，而语文教师可以针对此篇课文设计游戏活动，让学生两两分成一组，通过教师以《拍手歌》改变而成的歌谣进行游戏，两位学生根据拍手的节奏唱出歌谣，借助游戏的形式让学生对于相关字词有了更加深刻的印象。

2.2借助多媒体教学设备建立生动有趣的识字场景

由于当前多媒体技术在小学语文教学课堂中的充分普及，语文教师可以借助多媒体教学设备为学生建立生动有趣的识字场景，讓学生能够受到精彩的画面及音效的影响，激发学生的识字潜能。以《中国美食》一课为例，在本节课中提供了很多与中国美食相关的词汇，而学生仅仅通过教材内容中给出的字词并不能够真正感受到美食的魅力，语文教师可以利用互联网资源为学生查找相关的美食图片，在图片下面附上汉字，这样学生就能够充分理解词语含义，并且能够将对于美食的热情转化到识字学习之中。此外，教师还可以为学生收集一些与汉字有关的视频讲解，让学生更加清晰的掌握汉字记忆顺序及相关技巧，相比于语文教师单一的识字教学套路，多样化的教学形式更加能够吸引学生。

2.3结合实际生活进行识字教学

小学语文教师需要考虑到识字教学的主要目的，是为了让学生能够在日常生活中进行语言交流，而并非仅仅为了应对当下的考试。为了充分发挥语文识字教学的实际应用性，语文教师可以将教学范围进行一定的扩大，不局限于语文教学课堂之中，同时还需要让学生利用课后时间对于汉字进行自主学习，使得识字教学与实际生活建立合理的关联，引导学生积极发掘生活中的常用汉字，拓宽学生的汉字认知范围。例如，语文教师可以让每一位学生都准备一个记录本，将自己在日常生活中见到并学会的生字词记录下来，由教师进行定期检查，这样学生就能够在实际生活中积累汉字，增加学生的汉字积累量，使得识字教学效果得到显著提升。此外，教师还可以鼓励学生将生活中的物品以贴纸进行标注，并在贴纸上写出这些物品的名称，这样学生能够积累更多的与生活相关的物品词汇，使得识字教学真正具备实际应用性。

3.结语

在小学语文教学过程之中开展趣味识字教学，需要充分考虑到学生的实际兴趣爱好，并且在活跃课堂学习氛围的同时注重对于教学质量的把控，借助趣味识字教学方法激发学生自主探究生字词的积极性，并切实提升语文课堂识字教学效果，为学生今后语文学习打下了良好的基础。

参考文献：

[1]冉兴科.趣味识字教学法在语文课堂中的应用探析[J].成才之路，2020（12）：84-85.

[2]刘艳云.追根溯源 快乐识字——小学低年级语文趣味识字教学研究[J].名师在线，2020（14）：66-67.

廖容 重庆市江津区石坝街小学校