初中历史教学如何融入宁化老区红军长征出发地文化传承精神

罗柳飞

摘要：初中历史教学有效融入宁化红军长征出发地文化传承精神教育，对于红军吃苦耐劳、勇于牺牲精神品质传承，培养塑造青少年奋发有为、成才报国的可贵精神品质具有重要促进意义。为此本文展开初中历史文化传承精神融入教学现状分析研究，并提出了教学中有效融入宁化老区红军长征出发地文化传承精神的建议策略。

关键词：初中历史;文化传承;精神

中图分类号：G633.51 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）19-0222-02

引言

文化传承是推进整个民族奋进的重要砝码，尤其在我国经济文化事业高速发展的今天，加强文化传承对繁荣社会主义先进文化，丰富人民精神生活起着重要推动作用。在初中历史课堂教学融入文化傳承精神具有得天独厚的优势。宁化是福建闽西高山上的一座小县城，地理位置在我国版图上非常普通，甚至无人知晓。但是当你读到伟大领袖毛主席的《如梦令·元旦》中诗句：“宁化、清流、归化，路隘林深苔滑，今日向何方，直指武夷山下，山下山下，风展红旗如画”的时候就会突然明白，原来诗词中的宁化是中国红色革命历史中的重要地区。正是毛主席这首广为传颂的诗词，才使得人们对宁化这个偏远红色县城有了深刻印象，并逐渐为全国人民所熟悉。在那段烽火连天的革命斗争岁月里，宁化曾经是构建红色苏维埃政权中重要的一个县。水深火热中的宁化人民为了新中国的伟大胜利，在自己饱受饥饿和疾病摧残的艰苦环境下，为红军后方补给提供了宝贵的支持，做出了巨大牺牲和贡献。

宁化这座英雄县城至今保留着珍贵的红色文化痕迹，红色已经成为了宁化人重要底色。可以说宁化的每一寸土地上都记载着宁化人可歌可泣的感人故事。在社会主义现代化事业取得辉煌成就的今天，宁化已经成为文化传承精神的重要教育基地，而且随着历史的变迁而更具有历史传承性。如果一个人从学生时代就不能深入了解国家可贵精神文化，就无法深刻感受到文化传承在历史长河演变中所起的重要推动作用，就将会处于理想信仰迷茫状态，并在未来成长中失去文化自信，无法承担民族所赋予的责任和重托。因此如何采取有效教学方式把宁化老区红军长征出发地文化传承精神教育融入到历史教学中，对于学生自强不息、甘于奉献的可贵精神品质培养更具重要意义。

1.初中历史教学文化传承精神融入的开展现状

1.1 教师文化传承精神教学融入意识缺乏。

初中历史教学对于文化传承精神的深化理解教育开展，需要历史教师提高文化传承精神教学融入意识，并充分利用历史学科知识内容特点，加强教材蕴含历史积淀素材挖掘，并在课堂教学中积极营造浓郁的文化传承精神氛围。通过厚重的文化精神气息营造，使学生的精神品质受到感染熏陶，从而促进文化传承精神的深入理解。初中历史知识内容对于我国文化传承精神的体现比较广泛，特别有助于对学生进行历史文化传承精神品质的教育渗透。然而一些初中历史教师对文化传承精神融入教学重要性认识普遍不高，脑子里装的都是理论性知识，对文化传承精神内容却知之甚少。从而导致教师与文化传承精神形成一定距离，导致历史课堂关于传统文化传承教育渗透上只停留在肤浅层面，难以形成系统性和规范化方式，从而不利于学生在历史事件深入理解中感受到文化传承精神的重要意义。

1.2 初中历史课程资源开发缺乏深度。

教学实践研究发现，当前初中历史课堂没有形成系统的文化传承精神融入教学模式。学校对文化传承精神的发扬关注程度也远远不够，并且缺乏相关历史资料的辅助。教师一提到传统文化就会联想到经典国学或是国粹之类，学校开设校本课程内容也都是经典诗词、国学名著内容，有的还把文明礼仪教学纳入到传统文化教育课程之中。而对于历史教材中体现出的浓郁人文气息，光辉灿烂的红色精神却不能以良好方式传递给学生，进而影响了传统文化的传承和弘扬，历史学科教师在文化传统知识教学中只是应付了事、草草收场，从而对学生良好人生价值观培养和可贵民族精神品质塑造产生不利影响。

1.3 注重材料解析忽视道德情操培养。

虽然核心素养和新课程教学改革已经深入推进，但由于受传统应试教育观念影响，当前初中历史教学教师更多注重历史事件内容的解析训练。而在课堂教学中，围绕历史事件进行适当文化传承内容教育渗透则往往忽视。当涉及到传统文化内容时，教师只是让学生简单记住一些突出的历史典故，而不能设法调动学生更深入延伸理解，激发他们主动感受优秀传统文化的独特魅力，完善提高自身文化素养和审美能力，陶冶美好道德情操。

此外传统文化的教学开展，还只局限于校园文化建设的包装和主题活动开展上。而且历史课堂教学教师仍然习惯以知识讲授为主，缺少组织学生进行互动性感知和实践体会的机会创设。传统文化就蕴含在课程内容材料中，应该很容易传播，便于感受。可是受当前社会因素影响和形色各异的外来文化冲击，现在学生们关注的只是网络里描述的外面世界，而对身边宝贵的文化传统则毫无兴趣可言。

2.初中历史教学融入宁化老区红军长征出发地文化传承精神教学策略

2.1 注重教师文化素养提升 促进文化传承精神教学融合。

初中历史教师对于宝贵文化传承精神具有重要推动作用。只有教师具有一定的文化品位和高度的历史责任感，才能主动加强历史教材蕴含情感的深入挖掘，并在教学设计过程中，加强宁化老区红军长征出发地文化传承精神的深入了解。能在众多感人事件中领悟其中蕴含的文化传承精髓。从而能够在课堂上使学生有效融入到文化传承精神氛围中，去感受那段难忘的红色历史，并最终使文化传承精神得以发扬光大。

比如课堂教学中教师可以通过语言描述方式对发生在宁化的红色故事进行情境渲染。从而使学生深切感受到：红军为了摆脱国民党部队的围追堵截，不得已开始了举世瞩目的长征之路。宁化人民为了支援红军长征，把家里能用的东西都献给部队，毫无保留的支援前线，并不惜冒着生命危险来救治伤员、掩护红军，很多人民群众献出了宝贵的生命。可以说宁化人民为长征的伟大胜利做出了重大贡献。在老师的深情讲述中，学生们会被可贵宁化精神深深感染，进而在内心深处萌发出爱党、爱家乡的真挚情感。

2.2 重视历史课程内容挖掘 促进老区文化传承精神融合。

传统文化内容教学通常都在校本课程中进行，当前很多学校的校本课程内容规范性不够，课程内容五花八门、朝令夕改，很多教师也为教学内容的选取而苦恼。因此教师在初中历史教学融入宁化老区红军出发地文化传承精神教学中，要通过搜集一些珍贵的影视资料，来辅助课堂教学。从而深深吸引学生们来阅读了解，来增强对宁化老区的人们可贵的精神品质所感染并从中受到激励。

因此在教学准备中，教師首先要结合自身对地方传统文化资源进行全面深入的创设开发。比如，在初中历史课堂教学中，教师通过多媒体课件播放与宁化红色故事相关的《我的军号》、《绝战》等红色电影。学生在观看《我的军号》后，教师在课堂上就要展开意味深长的背景介绍：现存放在宁化纪念馆的《中国工农红军军用号谱》就是和红军长征队伍走散的罗广茂老人使用过，并且亲自捐献出来的，是目前我国唯一保存完整的用五线谱谱写革命战争的曲子。课堂上学生在老师深情描述下更加深切感受到宁化人民精神的伟大。此外，为增强宁化人民英雄事迹了解，提高学生历史认同感，教师课堂上可以运用多媒体播放展现红军长征场面的战争影片《绝战》，促使学生深刻感受到：正是有成千上万不畏牺牲的宁化儿女，为掩护中央主力红军成功突围，并用生命代价才换来了主力红军队伍生存的机会。从而使学生深深为宁化老区人民气壮山河的故事所深深感动。进一步明确到正是由于宁化老区人民敢于牺牲的伟大精神，才换取了今天来之不易的幸福生活。课堂上教师抓住难得教育契机激励学生从小要树立责任意识，要敢于担当、乐于奉献，以此来促进知识技能提高和理想信念的坚定。因此在初中历史教学中有效融入宁化红色精神教育，对于我国宝贵革命传统传承和优良文化的发扬都具有重要促进意义。

2.3 努力营造宁化文化传承精神教学氛围创设。

当前学校的规划建设都很重视班级文化内涵的打造，但是却只是停留在一些表面化的楼廊装饰，而缺少特色活动的开展。如果能把初中历史教材内容中体现的红色文化传承精神内容融入到班级文化创建中来，会更能深化班级文化的内涵，使学校的文化积淀更加厚重，学生会在学校整体文化氛围的感染下，时刻感受到红色文化传承精神的魅力，久而久之就会在他们心灵深处开花结果。

为烘托班级文化传承精神融入历史课堂氛围，学校可以把历史教学内容加以扩展。比如可以把在宁化老区牺牲英雄的图片或事迹材料制作成展板，放在醒目地方让学生阅读了解，使学生们深深感受到：今天的幸福生活离不开先烈们的牺牲奉献。此外，教师在初中历史课堂可以定期开展关于红色文化精神传承的演讲比赛，使学生深深为革命先烈的大无畏精神品质所感染，并在内心深处激发起强烈的爱国情感。同时在课堂上，教师尽量采用生动直观方式，再现出战火硝烟下革命先烈冲锋陷阵画面，使学生在内心深处深深意识到：没有毛主席领导下的人民军队，没有宁化老区人民的伟大奉献精神，就没有今天的幸福生活。

结语

总之，初中历史教学宁化老区红军出发地文化传承精神的有效融入实践中，教师只有注重学生文化素养提升，同时注重历史课程内容挖掘并扩大文化传承精神内涵熏陶，并努力营造宁化文化传承精神教学氛围创设，才能有效促进学生思想道德品质形成发展以及初中历史科教学效果提高。进而深化了学生的学习体验，使他们在学习中感受到我国历史发展路程的曲折，进而激发起浓浓的爱国热情，对于思想道德品质形成发展以及良好人生价值观的树立起到重要促进意义。

参考文献：

[1]隋艳凤.文史结合法在初中历史教学中的应用研究[D].山东师范大学，2011.

[2]历史的脉络与思想的线索———兼评高中历史教材中的“中国传统文化主流思想的演变”课程内容，林存光，《历史教学（中学版）》，2007.

[3]周伯泉.培养爱国品质，塑造民族精神——基于核心素养的初中历史教学[J].读与写（教育教学刊），2018.

[4]石洁.初中历史教学如何培养学生核心素养[J].中学历史教学参考，2018.