基于小学英语单元整体设计下备课新思路

王静

摘要：随着新课改的深入推进，小学英语备课方式也在不断地进行着革新。在此形势下，单元整体设计的备课模式被广泛应用于小学英语教学之中，其指的是教师在新课程大纲的引领下，把握各单元整体性的教学目标，合理规划整体性的教学过程，布置整体性的单元作业的备课及教学手段，对于小学英语教学效果的提升有着重要的促进作用。对此，本文就单元整体设计下小学英语备课方法做了探究，旨在为广大小学英语教师提供一些新的借鉴。

关键词：小学英语;单元整体设计;备课方法

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）19-0118-01

英语作为小学教育的重要内容，有着极强的主体性以及系统性特点。在以往的教学中，教师常常采用单个课时备课方式和填充式的教学方式，极大程度地消减了学生的学习热情，同时也限制了教学有效性的提高。因此，教师应当革新自身的备课及教学方案，将单元整体设计与自身的备课教学进行深度融合，不断延伸和探索教学方式，为学生英语综合能力的提升奠基。

1.明晰单元目标

对于单元整体设计教学而言，其最重要的环节就是单元目标的设定。当前，英语学科的教材普遍以主题性内容为主，单元内的各个子课时虽然各有千秋，但它们的中心内容始终离不开单元整体性主题，因此各个单元之间存有极强的关联。而单元内各个课时间的关联关系，在无形中将单元知识点加以系统化和整体化展现，不但能够深化学生的英语认知，同时帮助其逐步树立英语知识体系。因此，教师在备课时应当重视对单元整体目标的把控。例如，在备课《What's the Weather like Today？》时，教师在授课前，应当读透课本，在深度认知单元内容的同時，把握本单元的整体性学习目标。如通过解读课本内容，教师可将学生熟练地进行天气词汇的情境运用确定为本单元的教学目标，并将此目标贯彻于后续的子课时备课之中，以此为单元教学效果的提升打下良好基础。

2.设计课时目标

在将单元的整体性教学目标加以明确之后，教师应当依据小学生的学习实情以及言语学习规律，将单元目标落实到各个子课时之中，促使每一个课时的备课内容更具科学性、人文性特征。同样以《What's the Weather like Today？》为例，该单元包括了两小节与四个课时，教师应在坚持单元整体性教学目标的同时，对这四个课时进行教学目标的备课设计。如对于第一课时而言，其主要内容以PartA里面的Lets learn为主，对此教师可将天气词汇的熟练掌握，设计为本课时教学目标;对于第二课时而言，其实主要内容以PartA 里面的Lets talk为主，教师可将天气词汇的时态化运用设为本课时教学目标;对于第三课时而言，其主要内容以PartB 里面的Lets learn more为主，教师可将掌握依据天气，与他人进行穿衣等建议交流设为本课时教学目标。

3.确立整体思路

整体性的教学思路是单元教学的灵魂与纽带，因此，教师在备课时应当将视角扩展到整个单元，归纳出各个课时中的背景内容，将其进行合理地串联，促使学生能够更加便捷和深刻地体悟到单元整体的内涵精髓，让学生的整体性学习意识得到有序地培养，深化其英语认知。例如，对于《What's the Weather like Today？》，教师可依据单元及各个课时的背景内容，设计“天气预报”的角色扮演活动，指引学生逐步掌握天气词汇、语句以及情境运用方法等，促使语言信息能够落实于整个单元之中。

4.丰富教学方式

单元整体设计强调教师应当充分认知各个子课时在单元中的不同作用，设计丰富教学形式，挖掘其自身的教育功能，以此来深化学生的单元知识认知，促使英语教学效果得到充分有效地提升。例如，针对《What's the Weather like Today？》的第一课时，教师可设计信息技术渗入与教学之中，发挥其辅助教学的作用与优势，展示Sunny、Rainy等天气词汇的图片或影像，指引学生“播报”天气情况，促使他们的视觉、听觉等感官得到极强的刺激，激起他们的学习热情。针对二三课时，教师可设计小组合作法与教学活动进行深度融合，指引学生以小组的形式进行“天气播报”和对话交流，这样不但能够激起学生的学习热情，将他们推至教学主位，同时对其英语能力的提升也起到了良好地指引作用。通过以上的备课设计，不但能丰富英语教学方式，同时也能推动趣味性、实效性课堂的建立，深化学生的学习及情感体验，促使英语教学有效性得到良好地提高。

5.结语

总之，英语教师应当重视单元整体设计在备课中的运用，从学生实际出发，依据单元内容，对教学目标、内容及方法进行科学地设计，发挥其促进教学的作用，让英语教学效果得到有力地提升，为学生英语综合能力地提升打下坚实基础。

参考文献：

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