小学语文教学中阅读指导的研究

王鸿雁

摘要：阅读是小学语文非常关键的部分，对学生展开适当的阅读指导，有助于学生语文素养的全面提升。阅读指导要注重科学性以及合理性，結合学生自身的学习需求，适当的阅读指导有助于学生对知识的获取以及建构，本文分析语文课中如何开展对学生的阅读指导，提升阅读指导的科学性。希望对语文教师对学生展开合理阅读指导是有借鉴价值的，让阅读活动的开展获得良好的效果。

关键词：小学语文;阅读指导;研究

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）19-0100-01

前言

阅读指导是语文课中教师的重要教学手段，新时代下教师要发挥出阅读指导的价值，借助合理的阅读指导，让学生的视野得到拓展，并启发学生的智慧。生本理念融入到阅读指导中，对学生展开阅读指导要符合学生的爱好和需求，正确开展阅读指导，让学生展开自主阅读，提升的不仅仅是阅读能力，更是学生的语文素养。

1.激发学生的阅读兴趣

阅读指导中要注重对学生兴趣的合理激发，兴趣可以让学生对阅读形成更强的动力，也是阅读能力实现持续提升的重要基础，只有学生具备对阅读的充足兴趣，心智才会得到开发，然后主动去探索以及了解文本内容，这样学生阅读就会成为一种习惯，自学能力也会有所提升。仅仅是对课文的内容展开阅读，学生获得的知识是远远满足不了实际需求的[1]。课改也对课外阅读非常重视。教师要借助阅读指导，让学生可以多课外的文本有更多的阅读量，促进学生阅读活动的广泛开展，从而让学生真正爱上阅读。

首先教师可以借助故事，对学生展开激趣，孩子本身就是对故事十分喜爱，在听到有故事的情况下，学生总是会保持非常强的好奇心。结合学生的这个情况，教师可以选择一些有趣的故事，让学生可以产生探索的欲望。比如在对《草船借箭》展开学习的时候，学生会感觉到诸葛亮是一个十分聪明的人，神机妙算，可以将其他人的心理算计到非常精密，教师也可以适当将空城计以及智算华容道这些故事适当介绍给学生，让学生对诸葛亮产生更强的好奇心，想要了解诸葛亮更多的故事，这个时候教师可以告诉学生，其实这些故事都是在《三国演义》中选取的，不如对于这本书展开阅读，这样就能对其中很多人物的故事一饱眼福。

其次教师可以设置悬念，让学生在得到刺激之后，好奇心十分强烈，就会对一些内容展开探索，借助学生的这种特点，教师让学生产生极强的阅读欲望。比如在学习《赤壁之战》的时候，学生了解到当时战争两方面的军事实力有着明显的差距，然而教师并不直接告诉学生战争最终的结果，让学生了解，要想对了解战争结局，就要对《三国演义》展开阅读，这样也是一种方法，同样是让学生在好奇心十分充足的情况下，展开课外阅读。

2.培养学生的阅读习惯

在阅读指导的实际开展中，教师要注重对学生阅读习惯方面的正确引导，让学生用正确的方式展开阅读。其实很多时候学生不是不喜欢阅读，但是阅读习惯并不好，影响到阅读的效果，也因此阅读能力无法实现提升。教师要借助合理的阅读指导，让学生明白如何才是正确阅读[2]。首先是让学生要保持认真的态度，在阅读的时候，要注重将句子读通顺，保持一边阅读一边思考，其次是要将朗读以及默读进行结合，在朗读的时候，要注意读音方面的纠正，保证正确的字音，在默读的时候，教师则是为学生提出一些分布问题，学生会带着这些问题去读，然后去在文章中找到答案。教师要借助合理的阅读指导，让学生之间形成一些正确的阅读习惯，从而提升阅读指导的实效性，让学生可以意识到阅读习惯的重要性，只有保持不错的阅读习惯，能力才会不断提升，阅读活动的效果才会体现出来。教师要坚持做到讲前读，也就是在对课文展开讲解之前，先让学生展开阅读，借助顺畅的阅读，让学生展开对文章的分析，对文章的意思有大致的了解，这样可以让学生有所准备，对文章基本理解。在对文章展开分析的时候，也要适当穿插阅读，激励学生主动展开思考，理解文章中的情感以及思想，从而加深对文本的理解。在对课文讲解之后，让学生对文章展开回顾，这样实现对文章整体的深入思考。在阅读指导中，教师可以先对学生展开示范，让学生了解如何正确阅读，并产生阅读的积极性，也可以组织朗读比赛这样的方式，促进学生积极参与到阅读活动中。这些都是可以有助于阅读习惯的养成。

3.阅读指导中的方法指导

在阅读指导中，教师要注重对阅读方法的适当传授。阅读方法直接影响到阅读的效果，实际上阅读方法是比较多样化的。比如略读、精读以及速读等，这些都是学生常用的一些阅读方法[3]。在展开阅读的时候，根据学习的需求以及实际情况，可以选择适当的阅读方法。比如在群文阅读中，速读以及默读就是非常常用的，要先对文章展开整体的了解，细节上的问题可以先放过，而对文章中一些重点的部分展开分析，则是要展开精读，对其中重点的语句以及词汇，还有一些语法内容等，这些都是学生要注意到的。教师要注重阅读方法方面的科学指导，让学生可以掌握各类的阅读方法，并将阅读方法运用到自主阅读中，让阅读更加高效。

结论

总之，教师对学生展开阅读指导，有助于语文课的合理开展，也是为了促进学生本身能力的提升。小学阶段的阅读指导，教师要迎合学生的兴趣以及心理特点，提升阅读指导的针对性以及科学性，促进学生阅读兴趣以及阅读水平的提升，让学生可以经过正确高效地阅读活动，实现语文素养的全面提升。

参考文献：

[1]王芳，翟元玲.体验阅读课堂 丰富学生情感——小学语文阅读教学中学生情感体验的提升[J].中国校外教育，2019（17）：111-112.

[2]于同政.聚焦课堂实效，关注核心素养——谈如何在小学语文教学中打造优质课堂[J].才智，2019（18）：202.

[3]章巧媚.莫让“对白总是自言自语”——小学语文口语交际课堂教学初探[J].亚太教育，2019（06）：84-85.