如何在小学班主任工作中融入心理健康教育

梁业芳

摘  要：班主任在学生的学习生涯中起着不可或缺的指示和引导作用，班主任对学生的有效管理直接影响了学生的身心是否健康发展。在核心素养的教育背景下，心理健康教育已经逐渐被纳入小学班主任日常的工作中。只有良好的心理素质才会使得学生的身心得到全面的发展，由此小学生的心理健康教育已经成为小学班主任的首要责任和新的要求。文章基于此点，探究和分析了心理健康教育在小学班主任工作中的有效运用，旨在促进学生的健康成长。

关键词：小学;班主任工作;心理健康教育;融入

小学生的心理健康一直是被社会各界密切关注的问题，它对于小学生的人生有着指引和导向作用，并且对于学生的人生观、价值观以及世界观的形成都有着重大的影响。而小学生受到年龄的限制，对很多事物的认知并不清晰，很容易受到蛊惑和引导。所以对小学生的心理健康进行切实关注，加以引导，是很有必要的，由此小学班主任应该在日常生活中加以重视。

一、在小学班主任工作中融入心理健康教育的必要性

小学生是祖国崛起的栋梁，他们对社会的发展和进步有着重要的推进作用。所以在重视学生成绩的同时，也应该重视学生的心理健康。很多學生受原生家庭的影响，性格上会有一些缺陷，还有一些学生会因为友情、学习的压力，心理上受到压抑，甚至还有些心理健康状态很差的学生，会形成“反社会人格”，进而成为校园欺凌的主导者。种种情况都说明了对小学生展开心理健康教育是很有必要的，而班主任作为学生朝夕相处的重要对象，对学生进行心理健康教育的责任是不可推脱的。这样既丰富了日常班级管理工作的内容，也使得管理工作更加具有科学性，质量也能得到提升，并且还能充分地发挥学生的主体作用，以此实现学生的健康成长。

二、在小学班主任工作中融入心理健康教育的策略

1、创新教育理念，践行“德育”原则

在传统的教育模式中，班主任总是会忽略学生的个性发展。每一个学生都是独立的个人，他们同样需要得到尊重和关怀。所以“硬性教育”已经不太适宜现在的班级管理教育了，在新的教育理念指导下，班主任应该努力践行“德育”原则，对学生进行感化教育，平等地对待每一个学生。不可以因为成绩来判定一个学生的好坏，也不能因为学生的家庭情况而区别对待。班主任要密切关注每一个学生的身体健康和心理健康情况，在发现问题的时候，要进行认真地研究，找出症结所在之处，对症下药，对学生的不良情况加以纠正，以此促进学生身心的健康发展。

2、班主任树立榜样，践行“立德树人”原则

师者，不仅仅只是“传道授业解惑者”，还是对学生言行举止的影响和引导者。小学生因为没有独立判断是非的能力，所以他们很容易受到环境的影响。由此，班主任在日常的生活工作中，就要重视榜样示范作用，不断地提高自身的专业素养，严格地管理自己的言行举止，才能对学生进行有效地教育。身为班主任，如果想要很好的教育学生，使得学生的身心能够健康发展，自己就得先树立正确的德行，再以高尚的德行去指引和教育学生，所以班主任一定要践行“立德树人”的原则。比如不可以随意地处罚或者辱骂、讥讽学生，更不可以以自己情绪的好坏来随意地教育学生，这种无意的行为会在学生心里留下深刻的印象，以此也不利于学生心理的健康发展。此外，班主任还应该因材施教，对不同的学生实行不同的教育手段。切不可在班级管理教育中实行“一刀切”，这样很容易激起学生的逆反心理，进而对班主任产生抵触心理，以此造成学生心理的损伤，也不能让学生健康快乐地成长。

3、营造良好的气氛

环境对学生的成长和发展起着十分重要的作用，正如一句古话所述：近朱者赤，近墨者黑。著名教育家孟子的母亲也曾为了让孟子能有良好的学习环境三次搬家，由此可见，环境对学生的影响是很大的。由此，班主任为了有效地对学生进行心理健康教育，就要注重优秀的文化环境以及浓厚的情感氛围，努力地构建积极健康的班级文化，这样不仅可以提高学生的学习质量，还能够增强学生的心理素质。在良好的班级气氛中，能够让学生如沐春风，使得他们的心灵得到感染和熏陶，在潜移默化中，提升自我觉悟，不断地树立正确的价值取向。此外，同学间的友爱互助，团结一心，也能够使得他们在沟通交流中获得良好的情感体验。通过这种良好班风的建设，能够促使学生自觉地形成正确的人生价值观，以此促进身心的健康发展。

此外，班主任应该积极和学生的家长进行沟通和交流，对学生的情况和家长进行及时的了解，这样才能及时准确地把握学生的情况。家庭是孩子的港湾，所以家长应该给予孩子更多的爱和关心。对于一些受家庭环境影响的学生，班主任应该对家长进行专业的指导，让家长能够对孩子实施正确的心理教育，这样才能让学生在学校和家庭的关爱中茁壮成长。

三、结语

综上所述，班主任应该日常管理教育工作中，积极地融入对学生的心理健康教育，不断地提高学生的心理素质，促使学生能够健康成长。此外，班主任应该践行“德育”原则和“立德树人”的教育方针，对学生进行柔性教育，用爱去感化每一个学生，在学生最脆弱的时候，伸以援手，让学生的心灵之花能够盎然绽放！

参考文献

[1]  朱耿秀.试论现实疗法在小学班主任心理健康教育工作中的应用[J].中国校外教育，2015（12）：19.

[2]  陆玲.心育与德育的整合——慢谈渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施[J].成功（教育），2011（04）：269.