APP下载

以数学和科学为着力点,实施市二小STEM课程

2020-07-20徐莉

科学导报·学术 2020年27期
关键词:科学数学

徐莉

摘  要:新媒体技术广泛运用的当代,学生获取知识的方式多种多样,获取的知识内容呈现碎片化,因此课堂中将学生呈碎片化的知识整合尤为重要。学科整合利于发展学生核心素养,培养学生全面发展的能力。在课堂中,笔者尝试将科学、数学、语文等学科整合进行项目式学习,以24节气为主线,在学生的思考、动手过程中逐步发展山区学生的核心素养。虽然项目在进行过程中缓慢,但却给山区的孩子带来不一样的学习视角,学生在项目式学习的过程中产生的积极探索科学的精神,有助于他们终身发展。

关键词:STEM项目式学习;数学;科学

科创和STEM教育实验教材前期培训过程中,笔者对项目式学习有一些自己的理解。认为在进行教改前,老师须具备两种能力:第一个能力是课程的整合能力,第二个是设计驱动性的问题,也就是情景设计的能力。下面笔者以开展的课程《一年四季里的24节气》为例来展开自己实施项目式学习的一些做法。

第一部分:关于情景设计能力

在科学教科版五年级下次第四单元地球的运动第七课时《为什么一年有四季》的课堂教学中,有学生提问:一年四季是春夏秋冬,为什么这图里写的是春分、秋分、夏至、冬至?这不是农历的24节气吗?

学生的思路被带动起来,于是在课堂中确立了利用项目式学习来拓展本课的延伸内容:一年四季里的24节气。在实际的教育教学过程中,笔者感受到情景设计其实是转变学生学习方式的重要招数,它同时也是转变学生学习方式的重要抓手。笔者对于STEM教育的理解,是帮助学生打开认识学习之门,让他们亲历体会传统学习模式之外的、综合的、开放的、指向真实问题的学生自主设计的创造。五(8)班学生在确立目标之后,开始着手于研究24节气的形成。由于是天体运动,学生很难用言语描述清楚,大家就出谋划策动手画。整个课堂孩子们都沉浸在思考24节气内容、地球怎么公转的研究状态。

第二部分:课程的整合能力

项目式学习强调动手实践与独立思考的学习形态,它未必在于课程项目中的具体内容,而是对学习的这种理解的建立以及对学生终身发展的意义。同时,他还需要教师具有一定的课程整合能力。根据学生将24节气“惊蟄”描述为“很多虫、人惊吓”,笔者将语文文化知识、数学、科学、美术等学科整合,确定了该项目的两个研究方向:一是24节气有哪些特征?二是地球怎么公转出24节气?并计划用三个课时完成该项目。

第一课时:认识24节气。利用延时摄影展现围观生物变化,引出节气立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨等,以下截取部分内容:

“同学们,我们周围能看到许多的花开了,什么季节花最多?对了是春季。‘立是开始的意思,立春的到来,万物开始复苏,生机勃勃的样子,一年四季便开始了。

雨水就是下雨的意思么?其实它有两层意思:一是天气回暖,雨水渐渐增多,二是在降水形式上面,雪渐渐减少。

那惊蛰又是什么意思?在漫长的冬天里,动物昆虫潜藏在土里,不吃不喝也不路面,这便是蛰。到了三月初,天上的春雷炸响,使得冬眠的动物纷纷从蛰居中惊醒过来,这就是惊蛰。它也被称为一个春雷引发的节气。

春分是春季90天的中分点,这一天太阳直射在地球的赤道上,地球上几乎所有地区都是昼夜等长,秋分也是一样。春分季节除了高寒山区和北纬45°以北外,严寒离开,气温回升,万物进入生长阶段。辽阔的大地上,桃红李白,一片春日的景象。”

这一课时整合语文和科学学科,讲解24解气的特征和地球公转的对应联系。使学生理解地球每自转15圈也就是围绕太阳公转15度是一个节气。

第二课时:地球怎么公转出24节气

最近在国内外关于核心素养的最新研究中,抽取出教育最重要要留下的:一是孩子们的思考力,二是孩子们的行动力。这节课笔者让孩子们思考、行动起来,为了使学生更加清楚的了解天体运行的过程,让他们利用实验器材模拟地球公转出24节气的方法,培养学生的科学能力、科学方法这些重要的核心素养。使他们理解每自转15圈也就是围绕太阳公转15°是一个节气。学生动手操作时提问:这到底是转了多远?这里再通过数学计算得出一个节气相当于公转38630137千米,围着800米跑道跑的话,15天要跑48287671圈,实际操作以及数据的冲击,让孩子对天体运动及公转产生24节气的理解更深刻。

这一课时着重点在于科学操作及数学计算的整合。虽然数据对于五年级学生过大,最后使用计算器算出结果,但学生们对天体运动的认知上升到一个新高的水平。

有时候会有人质疑:这样的一种教育教学,它对学生考试有用没有用?事实上它所起到的是这样的一种教育策略:以高阶学习来牵拉低阶学习的一种教学策略,我们的孩子不要以为那种分数就是代表的成功,其实孩子们在低阶学习中的成功并不代表着孩子的真正的成功,我们可能要通过高阶学习的一种经验来拉动孩子的成绩,作为转变学生学习方式与推进课程整合实施的典型实践,STEM教育已经成为学校深化课

参考文献

[1]  周海潮. 基于STEM教育的小学科学拓展性课程的开发与实施r——以开发"HP手工皂坊"为例[J]. 新智慧,2017,000(017):18-20,80.

[2]  谢旼,刘绮雯,黄胜琴. STEM课程实施的教学原则初探[J]. 中国教育信息化,2017,000(024):P.12-14.

猜你喜欢

科学数学
点击科学
点击科学
点击科学
科学大爆炸
我们爱数学
我为什么怕数学
数学到底有什么用?
科学拔牙
错在哪里
衰落的科学