浅谈农村初中生物教学改革

寸待龙

摘  要：随着我国农村改革的不断深化，农村经济和社会的进一步发展，农业正逐步向着主要依靠科技进步和高产、优质、高效方向发展，由以往单纯的种植业向种植、养殖结合的农、林、牧、渔多种经营和农、工、商一体化的大农业方向转变。与此相应的，对未来农业生产的从业者的素质提出了越来越高的要求，以适应产业结构调整和市场竞争的需要。

关键词：教师教学;培养学生能力

农村初中作为义务教育的终端，将把80%以上不能升学的毕业生直接输送到社会。因此，农村初中教育质量的高低，直接影响到农村劳动力素质的高低，进而影响到农村经济建设和社会发展。针对当前农村中学生物教学改革趋势，笔者谈点浅显的认识。

一、提高思想认识，增强教师的事业心和责任感

1.1学校注重培训，提高生物学教师素质。教师要有崇高的思想境界和高尚的职业道德，而且要有较高的教育理论修养和扎实的专业基础知识。农村条件差是现实，但农村与大自然之间的天然联系和农村学生丰富的生产、生活方面的感性知识，却是搞好生物课教学的有利条件，只要教师努力，充分利用好这些有利条件，土法上马，因陋就简，则可以弥补设备条件的不足。例如：在教学《多种多样的生态系统》一节时，教师可组织学生到农田去调查，让他们把调查结果加以整理并交流，将会起到很好的效果，促使学生把课本知识与实际生活相联系，充分体现出生物学的应用性和实用性。

1.2提高教师的业务素质，包括教育教学理论专业基础知识及技能两个方面。除各级教师进修学院（校）组织教师集中学习与学校组织的业务学习外，还应充分发挥教研组、年级组的功能，鼓励和调动教师互帮互学，共同提高。通过讨论、评教评学活动，提高教师对教改的认识，并贯彻落实到教学实践中。针对农村现状，研究如何因地制宜、因陋就简，开足教师演示实验，并创造条件尽量开展学生分组实验。在教学《种子》一节时，教师首先可让学生把自己准备好的玉米种子和菜豆种子实物带入课堂，要求学生自己观察并区别两种结构的不同;然后教师出示挂图，由学生进一步掌握种子的结构;最后，教师利用有声电影播放种子的萌发过程。这样，学生对本节内容能形成完整地认识。在整个演示教学中，教师不再是讲授者，而是学习的引导者，教师引导学生进行观察。通过观察，学生基本能够总结出图片意图，收到较好的教学效果。

二、教师教学中注意优化教学内容，适应普及义务教育和农村经济建设的需要

2.1根据“一标多本”的精神，为完成国家教学计划和《九年义务教育生物学课标》的要求，必须在统一要求的前提下，适当增加弹性，给教师以适当“增、删、补、调”教学内容的余地和权利。新旧教材相比，存在以下区别：旧教材知识系统性强，教师讲解容易，但学生难以理解。而新教材知识点简单、没有系统性、章节跨越较大，注重学科综合，适宜学生探究、自学。二者之间也有一定联系，新教材中很多问题探究，都可以在旧教材中找到相关参考。此外，作为农村中学的学生，对很多需要上网查询、搜集资料才能解决的学习难题，学生没有条件去做，教师必须帮助学生完成此类学习任务。

2.2增补乡土或地方教材。组织教师编写乡土教材，突出地方、乡土特色，并通过乡土教学内容对学生进行省情、乡情教育。在教学《保护生物多样性》这一节时，教师可让同学们向父母了解当地的麂子、穿山甲等珍稀动物的生存环境和现在的生存情况，激发他们热爱家乡、建设家乡的情感，增强其合理开发、利用自然资源，保护珍稀动植物的法制意识。

2.3结合动、植物的生活规律，联系种植业和养殖业的生产实际，渗透职业教育的因素，使学生学到的知识实用、可信。如：将植物生活特性与农业生产技术措施联系，让学生懂得其生物学上的道理，如合理密植、选种浸种、合理施肥与浇灌、整枝打杈、果树嫁接、杂交育种等;将动物生活习性与养殖业联系，让学生懂得环境因素（清洁的环境、适宜的温度和湿度）影响动物的生长和繁育。

三、优化教学过程，着眼于发展学生智力、培养能力、提高素质

针对教学中沿用着满堂灌式的教学模式，陈旧、单一的教学方法。有的甚至于给学生划重点、划答案、总结提炼课本的要点，以利于学生背诵，应付各种形式的考试。这种教学模式不符合学生的认识规律和心理发展特点，忽视了基本技能和能力的培养，也忽视了对学生进行思想品德教育的弊端。为此，我制定了优化教学过程的基本策略：

1、加强生物与社会、科技的联系。生物教学中，教师应把学生放在现实生活背景中，引导他们解决问题、理解生物学知识在科技、社会中的作用。反过来，社会科技又促进了生物科学的发展。例如：学习《参加绿化校园》一节，学生根据现在校园的状况，自己设计绿化方案。就近几年沙尘暴、山体滑坡等自然灾害的频繁发生，学生通过搜集资料，分析原因，并提出了科学合理的治理方案。通过这些活动，使学生树立起知识与科技和社会联系的观点。

2、改变实验观念。①为探究性学习创设情景，引导学生从生活实际、日常经验中提出探究性问题。②鼓励学生在假设的基础上设计探究方案。例如：在教学《探究影响鼠妇的生活环境》时，作为七年级学生，从未接触过正规探究，学生难以入手。因此，在教学中，教师应积极引导学生从生活实际出发，让他们自己搜集鼠妇，并说出其生活环境，由此引出问题并作出假设，实验的关键是实验方案的设计和计划的实施。为了提高实验效果，我没有限制学生严格按课本的方案设计和计划实施，而是让他们独立设计方案，让每个小组汇报他们的方案和操作。通过这种合作与探究，既培养了他们的动手能力和合作學习能力，同时也培养了他们的发散思维能力和创造能力。

总之，在新课改形势下，教师必须努力学习各种课改理念，在实践中不断总结探索教学过程，加强对教学方法的研究，才能适应新的教学要求，充分调动学生学习的积极性和主动性，使他们勤于学习、乐于探究，全面提高他们的生物学素养。

参考文献

[1]  刘金香.新课标下提高农村初中生物实验开出率的教学探讨[J].中国教育技术装备，2019（05）：130-131.

[2]  廖秋花.提高农村初中生物教学质量的探讨[J].课程教育研究，2017（41）：163-164.