信息化时代高中化学实验教学分析

赵辉

摘  要：在高中化学教育教学中，实验教学是其中的关键内容之一。在新课程教学改革日益推进的大背景下，实验教学的重要性日益显现出来，有助于培养学生的探究能力、思考能力，为学生化学素养的培养提供支持。在信息化时代，教师需要充分利用信息技术，将实验经验、抽象内容进行融合，可以利用信息软件展示虚拟实验，为学生展示更多的实验效果，提升实验教学的有效性，文章主要针对信息化时代高中化学实验教学进行了分析。

关键词：信息化时代;高中化学;实验教学

中图分类号：G632       文献标识码：A

1引言

在新时期高中化学实验教学中，教师需要突出学生在课堂中的主体地位，根据学生的实际情况进行教学，还需要转变自身教学理念，为学生营造轻松、愉悦的课堂教学环境。在科学技术的快速发展中，教师还需要引进信息技术，将其渗透到高中化学实验教学全过程中。基于此，文章介绍了阐述了信息化技术在高中化学实验教学中的重要性，分析了信息化时代高中化学实验教学现状，总结了相应的优化措施。

2信息化技术在高中化学实验教学中的重要性

2.1有助于学生解读化学微观结构

高中化学实验具有一定的难度和复杂性，如在微观粒子反应学习探究过程中，学生会遇到很多难题，教师单纯地进行演示实验，无法反映出微观内容，导致学生只能看到实验的表面内容，根据自己的想象推理反应过程，学生理解起来有一定难度[1]。为了改善这一现状，教师需要引进信息技术，如利用多媒体设备以视频方式展示微观层面的内容，这样学生能够直观了解微观粒子的反应，加深對微观粒子知识的理解，这样抽象问题会变得具体化，提高化学实验教学的有效性。

2.2增强高中化学实验的趣味性

在高中化学实验教学中，会涉及很多安全隐患，这样学生在课堂中只能够认真听讲教师教授的教学内容，但化学学科中的实验比较多，直接进行抽象知识讲解，导致学生在学习中产生枯燥感。而信息技术的应用，可以为学生呈现出生动形象的画面、清晰的实验过程、实验结果，激发学生的学习兴趣，使学生主动、高效地参与到化学实验学习中。

2.3有助于开展虚拟演示实验

高中化学实验操作具有一定的复杂性、难度很大，在试验过程中会出现有毒有害物质，为了保证学生的安全性，很多实验不能让学生亲身体验，甚至很多教师也会放弃实验。并且，有些实验对实验环境、器材的要求相对较高，持续很长时间的实验才能够观察到实验现象，甚至超出课堂时间。但如果不能为学生呈现出具体的实验，无法帮助学生理解教学内容。而将信息技术应用到实验教学中，可以保证实验的安全性，为学生具体展示实验过程和实验现象，帮助学生更好地了解、掌握实验内容，全面提高学生的学习质量。

3信息化时代高中化学实验教学现状

在信息化时代高中化学实验教学中，很多教师单纯地按照新课改进度完成自己的教学计划，不注重学生在课堂中的主体地位，无法为学生营造轻松、愉悦的学习环境，在无形中为学生带来了很多压力。同时，很多高中教师无法有效地处理突发事件，这样就会浪费更多的时间，无法发挥出教师的榜样作用[2]。除此之外，高中教师普遍注重学生的学习成绩，教学内容的针对性比较强，严重削弱了实验教学内容、功能，出现了实验教学和应有方向偏离的问题。

4信息化时代高中化学实验教学的优化措施

4.1应用多媒体辅助实验教学

现阶段，多媒体技术已在教育教学中得到了有效应用，其具有容量大、节省时间、有图有文章等优势，高中化学学科的实践性比较强，需要多媒体技术的大力支持。在高中化学实验过程中，极易产生很多的有害物质、安全系数相对较低，会对实验环境造成很大污染，而利用多媒体技术进行模拟实验，既能够发挥出应有的实验效果，又可以确保安全、无污染，可以仔细观察化学反应，在反复观看过程中，学生可以看到反映本质，通过多媒体在屏幕上展现反应现象。

4.2丰富高中化学实验资源

在高中化学实验教学中，教师需要充分利用互联网技术，有效地整合互联网中的资源，获取与实验教学相关的数据、信息。教师还需要引导学生充分利用互联网技术，收集更多的学习资料、学习信息，指导学生以正确的方式使用互联网，发挥互联网在学习中的优势。在信息时代，教材内容无法满足知识发展需求，不利于学生思维与能力的提升。网络的应用可以在教材内容的基础上进行延伸教学，有助于学生了解更多的化学知识，有效地提升学生综合素质。

例如，在“原电池反应”实验教学中，教师利用信息技术收集原电池相关的实验视频，做好教学资源整合工作，在确定实验视频后，教师需要联系学生生活，明确日常生活中原电池反应相关的内容，如干电池、蓄电池、充电电池以及高能燃料电池。同时，教师可以为学生播放各种电池在宇宙火箭、人造卫星、飞机、轮船、电脑、电话、手机以及心脏起搏器应用的相关视频，使学生认识到化学实验与生活之间的联系。另外，教师需要为学生播放实验相关的视频，引导学生了解原电池制作方式与应用原理。在学生观看视频后，组织学生动手操作，根据视频中原电池操作步骤进行实践。

4.3应用数字传感技术

高中化学实验中会涉及很多需要定量进行的实验，教师很难把握反应量的确定时间，而在化学实验教学过程中加入数字传感技术，可以准确把握反应物的用量，并将这些用量以及变化过程数字化地显示到表格或坐标上，让学生能够清晰分析整个化学反应的过程[3]。例如，在酸雨的形成教学中，亚硫酸会被氧气逐渐氧化，其酸碱度会慢慢减小，学生单纯地使用pH试纸和pH试液，难以准确把握酸雨变化情况，而数字传感器的应用可以定量定性地将酸碱度的变化制成变化曲线，让学生更好把握其变化情况，从而认识到酸雨的危害以及化学反应变化的实质。

5结束语

综上所述，在高中化学实验中，教师需要充分利用信息技术，为学生讲解化学教学实验内容，这样无需借助试验操作就能够为学生呈现出生动、形象的化学实验，有助于学生加深对实验内容的理解。

参考文献

[1]  李曙兰.信息化条件下高中化学实验教学模式探讨[J].课程教育研究，2019（32）：190-191.

[2]  李兴年.信息化背景下高中化学实验思考[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：140.

[3]  李树全.信息技术与高中化学实验教学整合探析[J].中国教育技术装备，2018（07）：133-134.