尊重个体差异的儿童阅读培育思考

卢春艳

文化背景的差异、个人喜好的不同、人生阅历的多样等都可能导致对一本书的阅读感受千差万别。儿童阅读也是如此，我们经常会看到男孩抱着冒险漫画书津津有味地看个不停，也常常发现女孩对书中穿着漂亮花裙子的公主念念不忘。每个孩子都是一个独立的个体，在阅读方面是有差异的，在讨论儿童阅读时应该以尊重个体的差异为前提。

在儿童阅读中，家长应该扮演什么样的角色？儿童阅读需要家长的引领，这是毋庸置疑的，尤其是在幼儿的早期阶段（孩子出生到幼儿园时期），家长的陪伴和引领成为幼儿确立阅读习惯的一个重要方式，这个阶段建议以亲子阅读的方式进行，书籍以图多字少的绘本为主，家长一定要根据幼儿生理和心理发展的特点进行选书，如果实在不知道看什么书，可以带着孩子去一些绘本馆和图书馆，孩子们对自己喜欢的东西会有一种天生的敏感。这个阶段家长的主要任务是陪伴和唤醒。当我们把孩子搂在怀中，轻声细语地共同读一本书时，不仅是培养了孩子对书籍的亲近感，还会在孩子心中播下美好和幸福的种子。

当孩子大一点（上小学之后），自主意识会越来越强时，在阅读这件事情上家长和孩子会有一些冲突，因为选书和买书的决策方在家长，而读书的主体却是孩子。而家长在选购书籍时会更多地考虑“有用”这个因素，对学习有用，对考试有用等。这个阶段的家长在儿童阅读中更应该扮演“发现”的角色，发现儿童的兴趣点并进行有益地引领，让孩子感受阅读的乐趣。更为重要的是要让孩子参与书籍的选择，大人和孩子一起看一看书籍的介绍和目录，让孩子自己决定到底应该买哪本书，这样就会大大降低选书失败的概率。

儿童阅读除了要分级，是不是还要分类？儿童的语言、生理、心理都有一个发展的过程，根据不同阶段的特点进行分级阅读是非常必要的。低幼阶段孩子的阅读以图多字少，情节简单的绘本为主。小学低年级阶段可以逐渐从图画书过渡到桥梁书，并且从亲子阅读一步一步转化为独立阅读，这样的阅读顺序基本上遵循了儿童成长发展的规律。

分级阅读是按照儿童成长的时间顺序对阅读的级别划分。就个体阅读者来说，类别的划分则更有意义。每个孩子的天性、爱好以及生活的环境不同，他们对书籍的兴趣点也会大不相同。我们看到各种各样的推荐书单和书目时，首先要学会的就是分类选择。有的孩子喜欢科普类图书，有的喜欢冒险故事，有的对人体医学感兴趣等，尊重个体差异是激发儿童阅读兴趣的前提。另外在儿童图书的分类上也可以遵循成人阅读的习惯，分为消遣类图书和精读类图书。消遣类图书，比如漫画类、游戏类图书，很多家长在给孩子选书时都很抵触这类书，觉得这些书教育意义不大，但是很多时候我们又会看到小孩子偷偷地抱着一本漫画书看个不停。孩子在闲暇时间读一些消遣类的图书也是没有问题的，况且很多漫画类、游戏类的童书一般都会把趣味性和教育性做一个很好的平衡。对儿童的阅读要有一个开放和包容的心态。

儿童阅读能解决所有的成长问题吗？在全民阅读的大浪潮下，阅读越来越得到重视，儿童阅读更是备受推崇。从我国图书零售市场的大数据就可窥见一斑，童书市场的份额占的比例越来越高。家长对童书的热情高涨，对儿童阅读越来越重视，在这个空前利好的阅读大氛围下，我们也要有清醒的认识。

阅读对于儿童的益处很多，比如滋润心灵、开阔眼界、培养性格、构建知识、训练习惯等，几乎每一个人都能想到很多阅读的好处。孩子们也确实能够在书籍的参照中找到很多人生的答案，但是我们不能夸大阅读的作用，不能要求每个孩子都通过阅读去经历万物。如果一个孩子正沉迷于打篮球，请不要急急忙忙地把他拽到书桌前。如果一个孩子正专心致志地做手工，也不要非得扔给她一本书让她读。成长是一个非常复杂的过程，亲身的经历、切身的体验、兴趣的指引都会对成长助力，当然阅读也是其中非常重要的一環。

儿童阅读是人生的奠基，儿童阅读应该是在尊重个体差异的基础上让儿童享受阅读的快乐，并进一步激发他们的人生志趣。如果哪一天某一领域的专业人士说“我能走上这样的人生道路，是因为在我小时候读过一本什么什么样的书”，这样的回答应该是对儿童阅读最好的奖赏。

作者系河北大学期刊社副编审，亲子阅读倡导者和实践者，出版专著《为爱阅读》