浅谈幼儿园教学活动中信息技术融合创新应用

杜倩 曹玉娟

【摘 要】在幼儿园各学科教学中，多媒体信息技术以丰富的资源和直观新颖的操作形式，充分展现教学的生动性和直观性，唤起幼儿对各学科知识的真挚情感，激发幼儿对教学活动的浓厚兴趣，不但使幼儿园教学活动更具趣味性和吸引力，而且丰富了幼儿的认知体验，提高了幼儿的认知水平。笔者以现代信息新手段，抖音，视频连线，白板教学等进行幼儿日常教学活动，取得一定成绩。

【关键词】幼儿活动;信息技术;抖音;視频连线

科学技术突飞猛进的发展，幼儿教育观念和手段适应发展需要不断更新，随着抖音、视频连线的应用和普及，使信息技术在幼儿园教学活动中应用广泛，作用明显，幼儿教师必须有综合能力，在教学活动中将信息技术融入并创新运用。

一、信息技术的使用更具趣味性和吸引力

幼儿园的教学是帮助孩子了解学科知识、养成行为习惯。教师一味去枯燥讲解，很难让孩子吸收接受。因此形象、直观、生动的信息技术在教学活动中的介入，使得知识信息的展现和传授更快速、更准确、更全面，与幼儿年龄阶段的认知水平和思维方式相适应。如今，随着抖音等短视频的出现，丰富多样的信息呈现形式让孩子视野更开阔，教学内容也更加趣味性。比如我在进行美工活动“学折牵牛花”时，我先播放牵牛花的图片和实物，优美的画面和电影背景调动起幼儿创作的极大兴趣，接着我用抖音视频的形式展示教授牵牛花折法步骤，这样新颖的演示方法，吸引幼儿高度的注意力和折纸欲望，帮助幼儿高质量地完成牵牛花折、剪、贴的系列活动，也减轻了教师反复讲授的负担，抖音视频教学省时省力，且效果直观，家长也可以和孩子一起学习。

二、多媒体信息技术在教学中的应用丰富了幼儿的认知体验

幼儿的认知能力通常是比较低的，孩子们的小脑瓜储备的资源很有限，对各种知识只是浅显的理解。所以如果教师在教学活动中，干巴巴的讲课是收效甚微的，孩子学不到学科重点。这个时候，信息技术发挥书本教学没有的优势，教师在教学中有效利用白板，视频连线，通过互动和形象直观的教育让幼儿对抽象、空洞、遥远的事物有了一种感官的感受，就能够调动幼儿们的听、看、想、说的欲望，使他们对事物的感受形象、具体、亲切了许多，提高了认知水平。如学习课文《下雨了》：让幼儿感受下雨的意境，激发幼儿探索自然现象，提高幼儿的口语表达能力，使幼儿产生拓展性思维，学习仿编儿歌的方法。这里面，理解诗歌内容是重点，仿编诗歌是难点。看着简单的目标，实现起来很难，只是师生一说一答就很难收到效果。

我在教学时，先是让幼儿观看下雨视频，加深他们的感受和认识，然后提出来问题：问幼儿下雨天都有什么变化？需要注意什么？雨中各种不同物体发出的声音一样吗？如果雨点落到身上，我们会有什么感觉？这样，在视频中从听觉、视觉、感觉上经历了下雨，幼儿踊跃发言，也能够说到位、很接地气，例如有的幼儿说下雨天声音是“沙沙沙”，还有的说雨到了不同物体上，发出“叮叮叮”、“哒哒哒”、“叭叭叭”的声音等。我利用白班画出来不同雨滴的样子，有的是小圆点，有的是细线斜线、有的是直线，我告诉孩子们，斜线是代表小雨，直线是暴雨，圆点是中雨或者雷雨。从声音和形状的探索出发，让幼儿对雨的探秘有更大的欲望，声、影及后续的大量课件图片展示，也为思维拓展环节和诗歌创编打下感性的认识基础。就这样，幼儿学会描述雨点落在花园里、田野中、池塘里的情景，还用画笔把雨点落到树叶上、草丛里、操场中的样子画在纸上，真的是脑洞大开，表达欲调动到最强。因此我们说，多媒体的铺垫和呈现对幼儿认知水平的提高有较好的助推作用，幼儿认知水平提升教学效率也高了，信息技术手段的应用在幼儿园教学活动中具有重要的积极意义。

三、多媒体信息技术融合创新有效促进教学活动可操作性

信息技术不断提升，各种新型互动也走入我们视野，但凡是经历过传统教学模式的教师一定深有感触，今天的教学改革其实就是伴着多媒体信息技术的不断创新和飞速发展而进行的，信息技术的融合创新应用使教育改革在每一次飞跃中，更加的促进教师教学活动的可操作性。

我在安全教育教学活动中，对幼儿进行交通安全、食品卫生安全、生活常识安全等行为教育时，利用多媒体，给学生还原安全知识的重要性。帮助幼儿园幼儿学习了解安全知识、地震自救、认识食品安全标识，提高了幼儿的辨别能力，自我保护意识，利用视频连线和家长沟通，了解孩子在家里的学习情况。把安全活动开展的更具有实际的说服力和感染力。

利用抖音短视频，教师录制用表演的形式把故事讲述出来，榜样的角色也在此过程中展示出来，如通过讲述《大公鸡和漏嘴巴》的故事，对孩子们进行爱惜粮食的教育，教师让孩子们参与角色游戏《森林幼儿园》的表演，让孩子们受到礼貌及小朋友友好相处的教育。孩子们在扮演角色的过程中，不知不觉受到常规教育。情景表演能充分调动孩子们的感官活动，通过他们的看、听、说以及做，使孩子们在榜样的影响下，在行动的实践中渐渐理解并能去遵守规则。情景表演使知、情、意、行四种心理因素相互作用，激发了孩子们在生活中愉快实践的愿望，从而在实际中掌握了一系列的规则要求。

在“认识禁止标志”活动课中，我制作了很多的有禁止标志场景的课件，有场景的提示和禁止标识的比对，使得幼儿很快的说出标识的意图。比如：行走的孩子图片上有一斜杠，表示禁止从这里通过，火焰图片上有一斜杠，表示严禁烟火，游泳的小人图片上有一斜杠，表示不能在此游泳等等。幼儿经过对课件的认知，不但理解了各类禁止标识的意义，还很踊跃地对可能发生意外的教室环境进行了安全标识的设计。

四、结语

信息技术以图、文、声、像并茂的特点，优化教学情境，促进幼儿教师“教”的趣味性和幼儿“学”的主动性，信息技术与抖音等新型技术融合创新让幼儿课堂教学充满情趣，培养了幼儿感受美和表现美的能力，对幼儿认知水平和感受能力的提高都有巨大的促进作用。作为幼儿教师，在继承传统教学方式的基础上，一定要利用信息技术融合创新来推动教学改革的发展，开创信息技术教学新思路。我相信只要我们不断探索，一定会让信息技术的融合创新遍地开花。

参考文献：

[1]杨晓兰.幼儿园信息技术与教学活动研究《安徽教育》2017年（03）

[2]刘黎莉.幼儿园教学活动中信息技术创新研究《 中国教育资讯报》2016年（06）