深度学习的中学英语阅读教学策略

马晓欢

【摘 要】随着教育体制改革的深化和发展，深度学习教育策略广泛地应用到不同学科的教育工作中。深度学习主要发挥教师的积极引导作用，坚持以学生为学习主体的学习策略，强调更加有意义的学习过程。在具体的英语教学过程中，中学英语教育工作十分关键，是学生英语学习的基础阶段，运用英语阅读教学策略可以改变原有浅层次的阅读现状，促进中学英语教学更加高效和科学，使学生在学习过程中，提高英语阅读理解能力，并将英语学科有效的应用到实践的生活和学习中，提倡英语学习和阅读的创新性、关联性和实践性。在实际的中学英语教学过程中，作为教学老师应该从课程教学实践出发，进一步明确当前的英语教学现状，在此基础上，运用深度学习的教学策略，不断的提高中学英语教学水平。

【关键词】深度学习;中学英语;阅读教学;策略

前言：

中学英语教学是英语学习中重要的基础阶段，中学生想要具备良好的英语阅读能力，应该在中学英语学习阶段不断提高英语的写作、阅读、交流和听力能力[1]。所以在中学英语阅读教学过程中，教师应该运用科学的教学方法，有针对性的提高学生们的英语阅读能力，同时，要对教学内容进行总结和归纳，将英语文章进行整理，有利于帮助学生加强文章的理解和掌握[2-3]。在具体的英语阅读教学过程中，培养学生养成良好的阅读习惯，为深度英语学习打下良好基础，同时，业也要善于总结和思考，提高学生学习英语的兴趣。

1深度学习的中学英语阅读教学意义

深度中学英语阅读教学过程中，注重培养学生对文章的独立思考和阅读能力，通过与其他学生的交流和探讨，能够做到“举一反三”，体现了深度阅读的价值和作用。通过深度阅读和深度思考，能够帮助学生提高学习的主动性，加强师生之间的互动和交流，构建高效合作的学习模式。通过深度阅读教学，能够引导学生主动的进行英语阅读，提高所学内容的实践性。另外，深度学习背景下，使学生在掌握课本教学内容的同时，积极的拓展课外学习知识，不断开阔英语学习的视野，有效提高学生的语言能力和思维创新能力，培养良好的文化意识和学习习惯，有助于学生形成英语学科的核心素养。

2深度学习的中学英语阅读教学模式

2.1教师深度学习模式

中学英语阅读教学过程中，教师应该发挥自身的引导作用，提高学生学习的主观能动性。在深度学习教学模式下，科学合理的设计教学目标和教学过程。选择有效的教学方法，促使学生认清角色，以培养学生英语学习核心目标为前提，开展英语阅读教学活动，最终取得一定的教学目标和教学效果。在教学内容设计过程中，应该打破传统的教学模式，加强英语精读和英语泛读的融合，不断提高学生的语言能力，坚持以人为本的教学理念。

2.2学生深度学习模式

学生在进行英语阅读学习过程中，要培养自身独立的思维模式，善于思考和提问，同时，加强与教师和同学的交流和互动，开展合作式学习。在具体的学习过程中，善于对英语阅读学习过程的总结，提高自身应用知识的能力，积极的参与英语实践活动，在活动中注重交际能力和英语运用能力的提升。

2.3英语课堂深度学习模式

深度英语阅读教学，注重学生学习的主体地位，同时兼顾学生的个性化特征。开展个性化的教学，真正实现师生平等和深度的对话和交流，在此基础上，构建深度学习的英语阅读教学体系。

3深度学习的中学英语阅读教学策略

3.1明确阅读学习目标，聚焦教学问题

深度学习的中学英语阅读教学过程中，教师应该明确教学内容中哪些环节是学生的理解难点，并以此为向导，明确阅读教学目标，给学生预设相关的任务，引导学生主动加强思考。学生在学习过程中，提高英语学科的感知能力和體验效果，一般情况下，学生提出问题都具有多样化和开放性特点，所以教师应该结合学生的问题，预设相应的教学任务，并在聚焦的问题上丰富和提高学生的感知能力。在阅读学习中，强化理解，不断地积淀学科文化底蕴，培养学生英语综合素养。

3.2丰富教学内容，开阔学生视野

加强英语阅读能力的提升，目的是使学生能够在日常的学习和生活中进行有效的交流和沟通，所以在具体的教学过程中，教师应该注重培养学生发散思维以及知识运用能力，所以所学习的英语内容不仅仅局限在课本上，应该结合时代的发展，不断丰富教学内容，要求英语教师应该适当的拓展教学活动，丰富教学内容，提高开阔学生的学习视野，有效的利用网络资源和先进的技术手段，让学生结合具体的学习场景，提升英语阅读学习的主观能动性。通过视频教学，引导学生进行情境表演，将所学的知识运用到实际的表演过程中。也可以进行扮演角色，运用英语口语进行交流，在快乐的氛围中能够有效的提高学生英语表达能力。

3.3注重合作学习模式的构建

深度学习的中学英语阅读教学目的是发挥学生的集体智慧和力量，深入的探究英语知识，加强教师、学生之间的沟通和交流，提高学生之间学习和切磋的能力。教师可以引导学生建立讨论小组，深入的研究和探讨学习任务，并鼓励小组成员各抒己见，表达个人观点和学习思路，有利于提高学生的积极性和学习热情。对其他小组成员也具有一定的鼓舞运用。最后在学生门合作学习模式下，取得良好的学习效果。也有利于教师完成教学任务和教学目标，学生在合作学习模式中不断丰富认知，同时也加深了对知识的掌握运用能力，在不断的交流和互动中，探索出适合自己的学习规则和学习方法，有利于提高英语阅读能力。

3.4不断优化教学结构

传统英语阅读教学过程中，都按照不同的单元进行划分，英语教师对单元知识进行讲解，结合基础知识拓展和训练。如果教师完全按照教材的进度开展教学，在一定程度上抑制了学生的潜力，所以应该对教学内容进行综合调整，不断优化英语阅读教学结构，满足学生个性化学习的需求，同时在尊重学生学习兴趣的前提下，提高不同学习单元的连续性，有利于提高学生的学习效率。

结论：

中学英语教学过程中，在深度学习背景下，不断提高英语阅读教学水平和教学质量。促使学生形成良好的阅读习惯，发挥教师积极的引导作用，掌握更多的学习技巧，不断提高学习效果，为我国英语教育事业的发展做出贡献。

参考文献：

[1]李慧洁. 基于深度学习策略的英语阅读教学中学生思维品质的培养[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（11）：607-609.

[2]黄建林. 基于深度学习的初中英语阅读教学策略研究[J]. 文渊（中学版），2020（7）：81.

[3]钟清锋. 基于深度学习的初中英语阅读教学策略研究[J]. 速读（下旬），2020（11）：186.