三眼看懂你的心 一题破解三思维

王燕飞

在高三一年的总复习中，老师和学生都觉得写作是相对比较低效的一个专题，从仿写、改定、缩写、扩写到大作文（完整的高考作文）的训练，学生生厌，老师疲惫，师生苦于写作教学的效率低下。看完2016年全国高考语文试卷，我从中寻得一个困扰高三写作教学的突破点：写作思维训练。而写作思维训练恰恰隐藏在古诗词鉴赏炼字类题目中，平时的教学中我们只把该题当作古诗词鉴赏来做，完全忽视了写作思维的训练。该题从语言、技巧和情感角度，破解了写作教学中的形象思维、逻辑思维和价值思维。

看诗词语言，解写作形象思维

古诗词鉴赏炼字类题目经常会以下几种方式设题：（1）句中某词历来为人称道，你认为它好在哪里？  （2）诗中的某个词用得好不好？为什么？（3）这一联中最生动传神的是哪个词，为什么？（4）这个词与另一个词比较哪个更好？为什么？（5）请找出该诗（或词）的诗眼（或词眼），并说明理由。解答这类题，就需要作答者在极短时间内以最敏感的语文思维找出该首（句）中最具表现力的词语。如我们看到诸如“春风又绿江南岸”、“红杏枝头春意闹”、“云破月来花弄影”等句内含有生动传神的诗句时，我们马上就要从句中把“绿”、”闹“、”破“、”弄“等词语挑出来，形象直观地让人体会到这些词语的表现力。

我们在写作教学中经常会遇到学生躺在生活素材堆上却找不到哪个材料可以用、每天看海量的杂志和报刊上的优秀标题却命不好一个作文标题、开头绕弯子久久切不了主题，甚至是下笔千言，离题万里的现象。写作教学，成了“一听就懂，一学就会，一写就愁”的真实写照。学生在做写作训练时，没有意识把那些特别典型的、特别重要的、特别新颖的信息吸纳整理，真正写作时就找不到材料了。如果在写作教学中充分利用好炼字类题目，训练学生的形象直观思维能力，写作教学不又多了一个有力的助推器了吗？

看诗词答题技巧，解写作逻辑思维

人们总是认为逻辑思维是数理学科的专利，其实在写作教学中也蕴藏着逻辑思维能力的训练。尤其在古诗词鉴赏炼字类题目的答题技巧中更明显，该题常见的答题技巧如下：（1）准确解释该词在诗词中的含义;（2）将该词还原于诗词，结合作品展开联想谈谈该字描绘出了怎样的的景象;（3）点出该词烘托了什么意境或表达了什么感情。如解答“‘轻风扶细柳，淡月失梅花一诗中哪些词语用得好，为什么？”一题时，其大致思路为“ ‘扶是‘扶持的意思，‘失是‘消失的意思。用‘扶、‘失二词，以拟人的手法贴切地表现了细柳在轻风中弱不禁风的娇态以及如雪的梅花融化在皎洁月光中的情景。“这看似简单的答案，却有着严格的逻辑顺序，如果把前后顺序变化，答案就会出现逻辑混乱的现象。

这一点和写作教学中结构安排的训练十分相似，在写作过程中先说什么后说什么，哪些该详写哪些该略写，前后怎么衔接，上下文件怎么过渡等。都可以用这道题目的答题技巧来强化，让学生养成一种严谨的习惯，就可以避免写作教学中训练量大但作文仍然零乱的现象。比如在写议论文“挫折是一种财富”，以让学生围绕“挫折可以让个人积累人生阅历，挫折可以让集体集聚力量，挫折可以让社会凝聚人心”这样的的逻辑顺序设置分论点，让文章有层次，同时也增强了说服力。在记叙文写作中也可以遵循“由远及近，由上到下，从左到右以及事物发展的自然流程”的顺序安排结构，文章思路就清晰了。

看诗词情感，解写作价值思维

2016年全国Ⅲ卷第8题：“诗的颈联又作“臂弱尚嫌弓力软，眼昏犹识阵云高”，你认为哪一种比较好？为什么？请简要分析。”试题原诗为“ 臂健尚嫌弓力软，眼明犹识阵云高”。比较两联诗就会发现，其实该题就是比较“弱”和“健”、“昏”与“明”的表达效果，自然就会答到这些词语对表达诗人的情感价值的作用。

答案示例一：“昏”和“弱”好。用这两个词表明作者承认自己年老体衰的客观事实，但同时又强调即便如此，也还是能够去冲锋陷阵;更强烈地表现出作者只要一息尚存，就不忘杀敌报国的刚毅精神。示例二：“健”和“明”好。用这两个词表明作者认为虽然岁月流逝，但身体依然强健，当然还可以冲锋陷阵，为国驱驰;表现出作者心存随时准备杀敌报国的坚定信念。

炼字类题目中用于命题的词语往往都是感情色情比较浓的，多数词语直接或间接表现了那个时代的价值取向。该题中抒情主人公身上表现出来的家国情怀以及高度的责任感，间接体现了生活在动荡不安的时代的志士仁人的个人崇高的价值追求。生于乱世而忧于家国，即使抱负成空也绝不消极，基本成了古代志士仁人的思想主流。

在高中作文训练中，学生在作文是时没有思想深度，甚至一部分思维怪异的高中生还流露出些消极颓废的思想，俨然一个新时代的愤青，对这也不满那也看不惯，时常在抱怨自己十分不幸，总认为老天对自己是最不公平的，更有甚者，会抨击时代，攻击社会体制。如果把这些思想写进高考考场作文中，就很容易被判为问题作文。在做炼字类题目时，我们可以借助诗词表达的积极向上的感情，培养学生的家国情怀，让学生在平时的训练中养成一种正能量的价值追求，写作时就可以避免因思想消极而入高考低分作文的泥淖。

寫作无定法，但是如果在作文教学实践中，拓展一些作文教学的思路，在我们司空见惯的常规作业训练中，融入一些写作思维的训练，学生或许在做常规训练的同时，还能意外突破了写作思维的训练的难点。