关于中级日语听力课教学模式的创新与实践

吕汝泉

摘要：在语言的学习过程中，学生所需最基本的能力就是“听说读写”，将“听”排在第一位，足见“听”的重要性。本文主要研究大学二年级的日语听力教学，首先从不同的层面和角度讲述了学好一门外语的重要性和作用，当然也包含对日语的学习，其次阐述了日语教学在各个高校中存在的诸多问题，最后讲述了我们应该怎样才可以更好地改善现存的这些问题，以完成对高校日语听力教学的改革实践和创新。

关键词：中级阶段;听力课程;教学理念;模式创新

随着社会的不断发展和进步，掌握一门外语显得格外重要，特别是对于当今各大高校的大学生来讲，更是如此。现如今，学生们学习最多的外语就要数英语、日语、法语、德语和韩语了，但是不管是哪一种外语的学习，听力一直以来都是困扰大家的一个难题，毕竟生活在这个汉语的国度，无论是周围的中国人，还是远道而来的外国友人，都会讲汉语，所以平日根本就没有办法进行听力的实战练习，最多也就听听录音或者看看视频。当前，我们的听力教学存在着很多需要改进的问题和不足，这些主要是因为长久以来受到了中国传统教育的教学理念、师资配比、教学模式和方法的影响。例如笔者对40名二年级学生的日语听力考试进行调查，听力的总分是100分，只有6名同学的成绩在60分以上，26名同学的成绩徘徊在40-55分之间，其余8名学生在40分以下。

对于二年级学生如此糟糕的听力分数，我们必须要改进日语听力的教学模式，因为听力是一种富有交际性的教学，我们也有很多学者对这些问题做过研究，为了从根本上解决这一问题，我们还需要进行更深一层的研究和探索。因此，有必要针对高校的日语听力问题加以探讨，这对于教学都具有重要的现实意义和指导意义。

一、日语听力能力的重要性

（一）日语N1考试的丢分大户

当今是一个多元化的世界，很多的大公司都有一定的海外合作项目，所以他们需要一些掌握外语的人才，日语当然也是其中的一门比较重要的语言，特别是那些和日本公司合作的相关企业，在这些单位中，人力资源部首先会关注你是否通过了日语的N1（最高级）考试，这个N1证书是日语专业学生求职时最重要的敲门砖，为了很好地解决这一块敲门砖或者说是绊脚石，学生需要做的就是能够熟练日语的听说读写。根据日本国际交流基金公布的数据，听力是学生在N1考试时的头号敌人，因为大部分学生的听力分数都不是很理想，都处于及格线的上下，导致听力一直以来都是N1考试的丢分大户。因此，对于日语听力能力较差的学生，要想取得最高级别的N1证书还是存在一定的难度，这就需要平时不断努力，逐渐提高日语的综合能力特别是听力的锻炼。

（二）就职面试时的胜负手

大学生在毕业后都会面临就业的问题，这当然也少不了面试这一环节，尤其是对于日语专业的学生来讲，但凡他们毕业后参加与日语相关专业的工作，一定会有面试这一程序，这时听力的好与坏就显得很重要了，据调查多数学生在面试的时候都会惨遭人生的滑铁卢，因为平时对于听力的练习太过单一，步入面试现场就有些应对不足，导致面试被淘汰等现象，针对这些问题，就要求我们在高校期间培养大学生的专业技能素质，有效地锻炼他们的听力能力，为学生的就业以及日后的发展打好坚实的基础。

二、日语听力教学的诸多不足

（一）听力课的重视程度不够

虽然说大学的日语专业课程所教授的内容都相差不大，但我们还是需要对这些课程予以重视，一般情况下，我们总是把大量的精力和时间放在日语的精读上面，对于其他的部分教学，比如，日语的读和写以及日语的听力，无论是在学分上面还是在学时上面都比不上精读的分量。这样一来，时间久了就会使得学生们产生一定的误解，就会认为这些学分和学时较多的课程是比较重要的，进而就会从内心不重视日语的听力等内容，这样使得听力变为老师和学生的边缘化地带。

（二）部分高校硬件略显不足

针对教学的硬件设施有很多，其中包含机器的使用及教学资料、教学多媒体硬件和相关课程的教材等的有形硬件。因为当前市场上关于日语教学的资料非常多，不管是听力还是阅读都参差不齐，但是与学生学习的每个阶段都相适应的教材却是比较少的，这些课本虽然是根据教育部的相关要求编撰的，也有一定的级别差异，符合一些课程的相关规定，但是在实际的教学当中，仍有很多地方无法满足老师的教学要求，这就是课本教材总不合心意的原因，其次就是很多高校的语音教室设备因为时间太久而显得陈旧，操作起来也比较困难，时不时地会出现一些小问题和故障。所以这些硬件的不完善也导致了我们的日语教学得不到改善和提高。

（三）学习欲望尚需加强

对于各个高校的日语专业的学生，多为零基础，他们或许喜欢日语，又或者好奇日语，又或者只是因为刚进校园对一切都是未知，在这样一个富有氛围的校园中也憧憬着未来，总之，他们的积极性都是极高的，一开始的学习也是相当认真的，并且可以逐渐接受，但是时间长了，到了大二，学生们就会变得有些浮躁，心也不会像大一入校时那样。而偏偏在這个时候，我们的日语课程也会越来越难，在大量学习内容与压力面前，学生和学习的关系就会由开始的主动学习变为现在不得不接受的被动学习，这样一来，大家就会产生厌学的心理。当然我们也都知道这样的学习效果是不好的，学习效率也肯定是不高的，所以为了缓解这种局面，我们需要为学生做出一些改善。例如可以在校园多开展一些社团活动，组织大家进行交流，最好是采用日语交流，同时也开展一些海报等形式的展览，让大家对日本的文化有所了解，就像很多学者和专家经常说的那样，学习一门语言，首先要了解这个国家的文化习俗。或许这样可以改善学生们厌学的情绪，让大家在交流的过程中愉快的学习。

（四）外籍教师的优势与劣势

现在的很多高校都会配备一定的外籍教师，以便各种外语课程的开展，这种方法自然是非常好的，他可以让学生更好地感受到外语的那种亲切感，便于学习，但是这样的安排也会带来一些问题。虽说外籍老师的外语自然是标准地道没的说，可是他们却几乎无法运用汉语与学生交流，这样老师在上听力课时，讲着原汁原味的日语，学生们或许可以听懂，或许只是一知半解，又或许是全然不知，如果学生在不理解的情况下，向外籍老师请教，这个时候我们的外籍老师就很难和学生进行无障碍的交流，无法为学生讲清楚问题的关键，导致学生只能是稀里糊涂地听一听，其实都是似懂非懂，长此以往，学生听力的提高并不是像想象中的那么明显，外教的优势并没有完全体现出来，也就无法达到预期的教学效果。

三、硬件建设与软实力提升

（一）采用先进的多媒体设备

多媒体这一新兴的教学设施有着其独特的优势，首先来讲多媒体教学具有形象生动的特点，这就有利于学生对老师教授的内容产生极大的学习积极性和主动性，老师也应该在课前做好相应的准备工作，编写好第二天要讲的课程，最好在互联网中搜索有关的内容和资料，这样就可以节省出大量在黑板上板书的时间。例如，当老师们向同学讲解日本的文化节日时，可以提前准备一些相关的图片或者视频，然后制作成课件，在课堂上给同学们放映，以此来讲解文化习俗必定能引起学生们的兴趣，提高学习的积极性。同时也让学生在一个轻松愉悦的气氛中学习日语，可以起到事半功倍的效果，所以不失为一个良策。

（二）改革传统的教学模式

对于日语的教学老师可以分为这样几个步骤来完成，大体上分为三部分，分别是精听、泛听和精泛听三个层面，同时在一定程度上把这三种层次相结合。

首先是精听，在这一环节主要是为了强化学生的基本功，反复训练，让学生可以逐渐习惯日语的语音，增强语感，并在此基础上掌握日语的词汇、词组和一些简单的句型。

其次是要重视泛听，在这一环节，主要是让学生可以尽可能多的接触日语，感受日语的交流是怎样一种感觉，同时也扩大学生的知识层面，一点点地提高学生们的听力能力。

最后就是精泛听环节，关键是要学生更好地运用日语，不断强化日语的句型和重要的词语及短语，让学生可以逐渐达到有效交流的程度。在这些环节中，老师还是更应该注重学生精听这一环节的学习，这才是为学生打好坚实基础的关键。

（三）提高听力的训练强度

对于语言毕竟还是要多练，这也是日语听力可以有效提高的方法之一，尽管一直以来很多教师都不是很重视听力的教学，也还是会或多或少的让学生进行练习，只是强度不够而已，为了可以对症下药，我们要做的就是克服教学中的种种困难，为此老师也应该明确学生们的问题出在哪儿了，传统意义上来讲，低年级学生的听力不好主要是因為他们的反应比较慢，接触的时间不长，词汇的积累没有达到一定的数量，所以在这个阶段，老师的教学进度需要放慢，以适应大部分学生的理解能力，然后在这一过程中慢慢提高上课的质量，逐渐地提高讲课的速度，这样可以很好地培养学生的反应速度和理解能力，其次也要在一定程度上鼓励学生多读多背多记以充实自己的学习。

四、老师的自我反省与素质拓展

日语学习是需要老师和学生共同努力方可完成的系统工程，因此在提高学生学习效率的同时，也必须改革日语听力的教学模式，并对老师提出适当的要求，或者对老师们实施一些教学评价等措施。评教是对日语听力老师的潜在价值做出判断的行为，客观评教在多数高校广泛开展。评教主要包含教学的基本内容，比如教学态度、教学内容、表达能力、课后答疑、作业检查、教学方法和综合素质等几个部分。日语听力教师的自我评价也尤为重要，因为每当老师上完一节听力课后总会有不同的感受和体会，将感受记录下来进行自我评价，也便于改进今后授课的针对性，同时这样长久的记录，会使老师发现自己上课的不足，逐渐加以改正和提高自己的教学方法，利于学生的学习。日语听力课的任课老师，只有不断地自我反省、自我总结，才会提高自身的学术素养，才能在日语听力课的日常教学中，展现出较高的教学能力，进而全面提高学生们的日语听力能力。

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作者单位：辽宁对外经贸学院日本语言与文化研究中心