小学数学教学中多元化家庭作业的设计研究

宋文荣

摘 要作业作为小学数学课堂教学中的重要环节，不仅是对学生学习效果的检验和巩固，更是课堂教学的有效延伸和补充。但是在以往的小学数学家庭作业的设计上，教师只注重知识层面的书面化作业的布置，而忽视了对学生进行综合素质能力培养的实践性家庭作业，因此，这就需要教师应对家庭作业进行多元化的设计，以此使家庭作业的教育价值得以充分的发挥。

关键词小学数学;家庭作业;多元化设计

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0140-01

在新课程改革的背景下，家庭作业的概念随着教学理念的更新而实现了重新的界定，主要是指教师在课堂教学中为实现教学目标，根据教学内容的需要，为学生布置的需要在课下完成的练习和实践活动。由此可见，家庭作业是围绕教学目标而进行设计的，同时在设计的过程中，也注重了形式的多样化，将书面形式和实践形式进行了充分结合，这样不仅能提高学生的作业积极性，更能使学生在完成家庭作业的过程中，得到综合素质能力的全面发展。

一、现阶段小学数学家庭作业的设计现状分析

（一）在家庭作业的设计中缺乏多元化设计的意识。在现阶段的小学数学教学中，虽然家庭作业的重要性已经成为了教师们的一致认可，但是由于教师的工作内容繁杂，被占据了大部分的时间和精力，因此，在为学生布置家庭作业时，往往缺乏多元化设计的意识，而只是采取固有的家庭作业的设计模式。

（二）小学数学家庭作业的设计注重数量而忽视了质量。在新课程改革的背景下，相关教育部门虽然明确地指出了应切实减轻小学生的课业负担，对学生家庭作业的时间应进行合理控制。但是由于教师的教学观念的限制，仍有一部分教师借助大量的课后练习进行学生学习效果的巩固。另外，在现阶段的家庭作业中，大部分都是机械重复的内容，设计质量普遍偏低。

（三）小学数学家庭作业的设计缺乏层次性。在小学阶段的数学教学中，由于学生的学习能力的不同，会在数学学习中产生一定的差异，但是在现阶段的小学数学家庭作业的设计中，一直采取“一刀切”式的模式，从而使一部分学生“吃不饱”，另一部分学生“吃不了”，严重影响了家庭作业教育功能的发挥。

二、小学数学家庭作业多元化设计的策略

（一）注重家庭作业内容的多元化设计。家庭作业的内容是教师进行设计时应着重考虑的重要因素，只有使家庭作业中的内容实现了多样化、丰富化，才能真正地实现家庭作业的多元化设计。首先，设计具有生活化的家庭作业。教师可以根据小学数学本身实用性的学科特点，在进行家庭作业设计时注重将数学知识点与学生的现实生活进行结合，使静态的数学问题与鲜活的生活问题相融合，使学生在完成家庭作业的过程中，得到了综合运用能力及理论联系实际能力的培养。其次，设计具有实践性的家庭作业。数学学科具有很强的探究性和实践性，很多知识点都是在实践的基础上得以形成的。因此，为实现学生课堂学习效果的进一步加深，教师就可以设计一些具有实践性、探究性的家庭作业，使学生在“做中学”“乐中学”，同时得到学生实践能力、动手能力的提高。

（二）注重家庭作业层次的多元化设计。在小学阶段的教学中，因材施教是一项非常重要的教学原则。为提高课堂教学效果及家庭作业的有效性，教师在进行家庭作业设计时，应充分体现因材施教的原则，呈现出层次的多元化设计。在新课程改革的背景下，“以人为本”的教学理念已深入人心，在这种形势下，教师应以学生为中心，充分尊重学生之间在学习基础、学习能力等方面的差异，并在家庭作业的设计环节，进行具有差异化的层次性设计，这样就能使不同层次的学生得到针对性的训练，从而实现不同程度的发展。

（三）注重家庭作业评价方式的多元化实施。在进行家庭作业的多元化设计时，评价方式也是教师进行考虑的重要因素。因此，这就需要教师对学生的家庭作业应作出多元化的评价方式。首先，应采取多元化的作业评价形式。在以往的作业评价中教师只是通过单一的"√"和"×"，来进行肯定或否定的评价，这样很容易使学生产生厌烦的心理，从而影响了作业评价的效果。因此，这就需要教师应以多元化的方式进行学生作业的评价，从而使学生获得积极的心理暗示，提高数学学习的兴趣。同时教师还应将学生自评、学生互评及家长评价等纳入到作业评价之中，实现作业评价主体的多元性，从而对学生的家庭作业形成更为客观、全面的评价。

三、结语

总之，家庭作业是小学数学课堂教学的一个重要环节，教师应在新型教学理念的引领下，对家庭教育进行多元化的设计，以此提高家庭作业的有效性和针对性，使家庭作业的教育功能得到充分的发挥。

参考文獻：

[1]马建坤.小学数学家庭作业的多元化设计分析[J].新课程（小学），2017（9）.

[2]李纪元.小学高年级数学家庭作业多元化策略[J].教书育人，2017（20）.

[3]夏晓明.小学数学家庭作业多元化设计探讨[J].好家长，2016（47）.